談初中化學教學中的實驗教學オ

張中金

實驗教學在初中化學教學中占舉足輕重的作用，是化學教學的主心骨，為此下面就化學實驗的重要性、提升初中化學實驗的方法、實驗后需要注意的一些問題等進行簡單表述

一、化學實驗的重要性

時代在進步，不斷提升學生們的化學實驗動手能力是現在時代的需求，更是提高學生們化學這門學科的綜合能力的需要作為現代的化學教師，要想方設法找尋能夠提高學生們實驗能力的有效方法化學實驗在化學這門學科中占有很重要的影響力，在化學學科教學中，化學理論和化學學科教學改革與化學的實驗都有著密不可分的關系所以，我們要重視化學實驗教育，不斷加強教師講習化學實驗和學生們的動手操作實驗，用實驗教學方式來不斷激發學生們對化學學習的熱情，引誘學生們探索化學動機，能夠充分地發揮學生們對化學實驗參加的主動性和主觀性，通過對化學實驗的進一步研究，能夠使學生們更認真地觀察化學反應，展開更高深的探索，共同合作交流，享受化學實驗帶來的樂趣化學實驗課程是化學這門學科中能夠取得化學知識和實踐化學知識的必要手段和途徑，還能夠幫助學生不斷形成對化學知識理論的初步輪廓，所以，化學實驗在化學教學中占有著十分重要的位置化學主要是以實驗為根基的自然科學，化學實驗便是化學課程開始和不斷發展的基礎，化學上所形成的規律和知識理論都是來自于化學實驗，并且在不斷實踐的過程中接受經常性的檢驗，所以化學是離不開化學實驗的，兩者相輔助，誰也離不開誰化學實驗不僅能夠幫助學生們更容易的形成化學理論概念、加深對化學的理解、鞏固化學理論知識，還能夠培育學生們的動手、觀察實驗能力，還能夠激發學生們的化學實驗技能

二、提升初中化學實驗的方法

第一，要結合我們的生活實際，從而再進行化學實驗研究在化學課程中，結合實際生活是這門學科的一個特點主要是為了發揮學生們的自主學習性和探究性比如，以化學中“燃燒的條件”為例子，我們便通過三個步驟來進行這個問題的研究首先，我們要考慮在日常的活動中，在什么情況下能夠構成燃燒的條件？什么情況下又不能夠燃燒？學生們能夠依據自身的生活實踐，通過想象進行一一的舉例子，比如，蠟燭、紙張、火、煤氣等等其次，總結出這些燃燒的現象，并且找到這些可燃物的共同特點通過學生們的探究，總結出下面的結論，要想燃燒就要有能夠引燃的物質在這個時候，如果教師們能夠在適當的時候加以引導，讓學生們在這些共同特點上加以分析總結，燃燒能否必需要滿足哪幾個條件？或者其中哪種燃燒只滿足一個條件？這時，就要求學生們進行化學實驗的操作，進而探索燃燒的條件到底是什么

實驗一：在有刻度量500毫升的燒杯中加入400毫升的水，在放進去一個小的白磷塊，并且同時蓋上薄薄的銅片，最后再將兩塊小的紅磷和已經用實驗中濾紙吸干水分的白磷分別的放置于薄銅片上實驗一的化學結果表明，薄銅片上的紅磷和在熱水中的白磷并沒有進行燃燒，但是薄銅片上的白磷卻燃燒了

實驗二：用實驗中的導管對上面實驗的熱水中的白磷通入少量的空氣，這個實驗的結果是熱水中的白磷塊燃燒了面對上面的兩種實驗結果，這就要求了學生對實驗結果分析總結得出的結論便是燃燒的三個必要條件缺一不可，通過這種實驗加總結的方法，不僅大大的提升了學生們學習化學的興趣，還加深了學生們對化學理論知識的鞏固練習和理解

第二，就是在進行化學實驗教學中還需要設置一些家庭的小實驗通過化學實驗教學顯示，把家庭中的一些小實驗引入到課堂中，對激發學生的興趣愛好和鞏固化學知識，開發學生智力能夠起到關鍵性作用比如當看見沒有擦拭干凈的鐵鍋、菜刀表面殘留的斑跡，或者是用了很久的熱水瓶的內膽和燒水壺中長時間沉積的水垢等等就該思考如何通過化學實驗除去這些骯臟物，一些家庭的小實驗引入能夠使學生們感覺到化學無處不在，更加深了學生們的視野比如，在進行鐵釘生銹的化學實驗中，有一部分的學生便對教學中的設計發出了疑問：（1）鐵釘子在和干燥的空氣接觸后，從空氣的成分來看不是含有很少的水蒸氣嗎？（2）使用植物油來進行隔絕空氣能夠達到預期的效果嗎？這邊是學生們創新的起點這時，就需要教師進行對學生的引導，并且經過研究討論，要進行實驗：在第一只化學試管中放進一種干燥劑，第二只的試管便用蠟油來替代植物油，這樣化學的結果就非常明顯了

三、化學實驗以后，需要注意的一些問題

在每個化學實驗教學過后，教師都必須要要求學生定期的進行學習心得的體會或者實驗的小結，能夠養成實驗后及時復習、整理的好習慣總之，就是以化學實驗為基礎是化學教學的重要特征，對啟發學生的思維能力、培育化學的科學學習方法起到積極作用在課堂上，教師們還要運用各種方法讓學生們體驗化學實驗的操作步驟教師要不時地改變教學理念，這其中最重要的便是老師要相信學生的能力，經過實驗證明，一大部分的學生能夠主動的去參加各種研究實驗活動所以，老師要相信學生的能力，敢于放手，同時還要多幫助同學樹立起自信心，讓學生多動手，多動腦在進行化學實驗中，教師還要考慮到學生們的實際水平，避免片面地追求學生的主體地位，忽略了教師在實驗中的主導地位在進行授課時，還要注意課堂的調控藝術對于一些關鍵性的知識，教師要進行重點的講解，為學生排憂解難

綜上所述，學習化學最快最好的方法便是進行化學實驗的研究，對于一些剛開始學習化學的學生而言，一般都是處于一個摸不到頭腦的狀態，但是又對化學產生的現象和結果充滿的好奇心，所以教師要合適的進行引導學生進行化學實驗，提升對化學學習的興趣和愛好只有重視了化學實驗，才能夠更好地學習化學知識，才能促進學生的全面發展和進步，不斷地加深學生對于化學知識的印象，實驗與教學知識相結合，給予學生更多的探索時間和空間，讓學生們在實驗教學過程中得到最科學的方法，并且永久地形成學習化學的強烈意識，讓學生在自主的化學實驗操作中不斷的得出新的感悟，提升操作能力和學習能力