初中數學課堂教學設計的幾點思考オ

米亞亞

課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的情感交流傳統的課堂教學方法和教學模式已不能滿足當今時代的需要如何做到師生互動，合作交流，我嘗試新的“四步”教學模式，講究課堂教學環節的藝術性，做好題型設計，把握好知識量和難易層次，處理好師生的地位與作用，講究板書的藝術性，將德育教育融入課堂教學它猶如一條紐帶，將師生間、同學間的認識和感情緊密聯系起來，創設信息傳遞的橋梁，使教與學和諧發展既可以消除學生的緊張心理，讓學生心情愉快地進入知識新領域，又可以形成課堂教學活躍、輕松、和諧的良好氛圍，促進學生創造性思維的發展，在學習中不斷審視自己，改進自己的學習態度、方式等，使自己后繼的學習活動更富有成效通過師生、同學間互動來完成一節課的教學目標

一、嘗試課堂教學模式的創新

新時代新形勢下，再也不能“穿新鞋、走老路”近年來，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效，中學數學課堂教學教改還要邁大步伐，開拓課堂教學新思路，新方法，發揮個人優勢，增強合作意識，表揚先進，鼓勵落后，將競爭機制、網絡資源引入課堂教學，以適應現今中學生的要求和社會的需要幾年來我嘗試“四步”課堂教學模式：即“自學——討論——釋疑——達標”

自學：老師出示“自學指導”給學生指明本節學習內容和導學題目，讓學生明確學習目標，帶著問題探求新知，也就是老師給學生指明了前進的方向，開辟課堂前進的道路討論：學生通過自主學習對本節知識初步認知和理解，對基礎知識有所掌握，對于存在疑惑問題再進行小組討論，合作交流，達到對本節知識基本掌握，全組學生達成共識以小組長為代表將全組性疑難問題匯集于老師釋疑：老師將各組匯總的疑難問題再進一步講解，在此環節，若其它小組學生有會的就讓學生解答，切忌與學生“搶上風”，慷慨地把講臺交給學生，鼓勵學生大膽發言，展示自我只有學生都不能解決的問題，老師才做解答達標：達標檢測是檢驗本節效果的重要環節，命題既要注重“雙基”，又要體現情感、態度、價值觀達標的形式要靈活多樣，達標的結果一定要及時檢查、糾錯、總結，對于成績優秀的要及時表揚

二、做好組織教學，開創課堂教學新局面

組織教學貫穿于課堂教學的始終，是穩定學生情緒、維護課堂秩序、增強學生學習注意力、調動學生學習積極性、完成教學任務的基本保證良好的開端是成功的一半，組織好課堂教學，是提高課堂效率的前提，為學生探求新知，增強自信和勇氣做好鋪墊，為師生教學互動搭建平臺，激發學生自覺學習的主觀能動性，創建良好課堂教學學習氛圍

三、課堂教學導入的藝術性

抓住中學生的心理特點，在導入新課題方法上要有藝術性，課堂教學的導入承載著新舊知識的銜接，是進入課堂教學的關鍵一環既要與生活實際相聯系，又要有新鮮感在輕松愉快的情形下將學生帶入未知新領域，體驗接下來的新知識，讓學生認識到學有所用，感知數學知識存在于生活空間的每一個角落例如：在初一幾何471《垂線》一節中，我是這樣設計的：將搜集到的生活中有關垂直的實例，借助多媒體將拍攝到的實例圖片或網絡視頻（一養魚專業戶要將小河里的水引入魚塘，從什么地方開溝最省工省力、節約資源呢？）和要解決的問題展示出來讓學生感知數學知識來源于生活實際，應用于現實生活明白學習數學知識的意義，作用和必要性又如，初二代數1712《分式的基本性質》一節中我是這樣導入的，一個長方形的面積表達式為x2-y2，長的表達式為x+y ，則寬的表達式是什么呢？學生根據以前所學知識很快就能說出答案老師接著問，還有更簡單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題這樣導入課題就會引導學生探求新知，設置懸念，帶著興趣和問題進入課堂教學

四、題型設計要有代表性，層次性

在進行自學指導、討論分析、釋疑、達標各階段，首先題目和題型的設計要有層次性，由易到難，循序漸進，創設拓展空間，讓不同層次的每一個學生都學有所得，感知探求新知的樂趣其次題目和題型的設計還要有代表性，精選精煉，建立網絡資源平臺，習題庫

五、正確處理師生互動在課堂教學中的地位與作用

教師在課堂教學中起主導作用，是組織者教師不能是“主演”，而應是“導演”，要充分調動學生學習的自覺性和積極性提高課堂教學效率，取得好的教學效果，就要培養學生的參與意識當然教師也要給學生參與的時間、空間、氛圍等以及指導學生參與的方法因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的知識掌握有著直接的關系

現代的教師不能僅是一個“傳道、授業、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離相反現代中學數學教師應是一個明智的導演，在不同的時間、情況下，指導學生扮演好演員的角色教師既是模特、評論員又是欣賞者讓學生真正成為課堂教學的主人，是新課程數學教學的趨勢因此，在課堂教學中，教師應注意培養學生在課堂教學中的參與意識，發揮其所能，展示其才華

教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的教師的“導”要具科學性、啟發性和藝術性，只有正確處理師生互動在課堂教學中的地位與作用，才能真正提高課堂效率

六、把握適度的知識量

教學中的“度”，是反映事物質和量對立統一關系的范疇，是事物的質所能容納的量的活動范圍掌握了正確的“度”，能使教學工作達到質和量的統一，取得教學有效性課堂教學事實上是學生獲取新知和教師幫助學生掌握技能的轉化過程，課堂上知識量溶入的多少直接影響著學生獲取情況，影響著課堂效率的提高，因此教師認真做好課前準備，把握好知識量和難易度，以免造成學生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現，既要顧全整體學生基本技能的掌握，又要注意尖子生的知識面拓展空間，和發散思維的開發

總之，一節成功的課堂教學能讓學生受益一生，課堂教學不僅僅是讓學生獲得一種知識，更是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求在新課標下，我們應在課堂教學上多探索，多創新，讓學生在身、心、智各方面都得到發展我們每一個初中數學教師，在新時代走在改革的大道上，必須轉變觀念，積極探索勇于創新，順應時代發展規律，適時自我調節課堂教學的各個環節與步驟，把握課堂師生互動的藝術性，不斷進行自我完善，提高自身業務水平，大膽嘗試數學課堂教學改革，為實現新課標下的初中數學課堂教學而努力