淺談初中數學教學中非智力因素的培養オ

鐘開榮

數學教學中應注重非智力因素的開發，不僅是“教學大綱”對數學教學的要求，更是當前數學素質教育的需要而在當前的數學教學中，傳統的教學思想與教學方法仍然有著許多表現，其中重要一條就是重智力因素，輕非智力因素教學中無視非智力因素對學生學習活動的定向、激勵、強化和教育等作用，用紀律、分數、名次等手段代替激發學生內在的學習動機，不僅部分學生數學學習興趣的下降，也使品德、興趣、意志和作風的培養化為空談由此可見，在數學教學中進行非智力因素的培養開發勢在必行

那么到底該何去何從，如何在數學教學中進行非智力因素的開發培養呢？

一、建立新型的師生關系，創設寬松氛圍，營造創造性思維的空間

要使學生積極主動地探求知識，必須克服那些在課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式而應以訓練學生能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境

首先教師必須認識并認同學生作為學習的主體地位，尊重學生的主體性，轉變傳統的“教師中心”的觀念，面向全體學生，了解和研究每個學生的需要及其發展的可能性，注重個體差異、實施個別指導，盡可能滿足學生的不同需要

其次在任何合作中，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度地調動學生潛能這樣，學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒已見，敢于發表自己獨立見解或修正他人的想法，或將幾個想法結合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，學生集體創新能力得到培養

再次學習應是學生發展心智、形成健全人格的重要途徑教師應時刻謹記，學生是學習的主體，教師應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程

最后尊重學生的個性、需要、見解，充分調動學生的積極性，主動性，善于發現學生在課堂中的得失，認真引導學生創新思維讓教師和學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識和情感體驗如果建立起一種親切、友好、合作、平等的師生關系，使學生的這種交住心理得到滿足，從而促進學生智力的發展、人格的完善、學習的進步

二、注重激發與維持學生學習的興趣

俗話說，興趣是最好的老師初中數學教學要注重激發與維持學生學習的興趣教師作為教學系統中的主導者，對學生非智力因素的影響是非常大的和諧的師生關系有助于激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性教學過程中，教師的情緒對師生關系起著重要影響，教師帶著積極、樂觀的情緒上課，會感染學生，喚起學生的情感共鳴，促使學生積極主動地參與到課堂中來為此，要積極創造條件，不斷改革和更新傳統教學手段，使傳統教學手段與現代化教學手段互相補充和融合滲透

（1）結合教材對學生進行愛國主義教育，激發學習動機和興趣中學課本教材中，所含豐富的愛國主義素材，可以信手拈來為我所用如在初中階段勾股定理單元教學時，可以這樣引入課題：“很久以前，我國的學者們獨立地發現了勾股定理，它記載在一部數學古書《周髀算經》里面，上面有關于‘勾三股四弦五的研究成果，并利用拼圖演示推導出勾股定理我國古代學者們還使用許多巧妙的方法證明了勾股定理，尤其在它的應用方面，對其他國家的影響很大，促進了人類社會文明的發展”

（2）提供成功機會，創設愉快情境在課堂教學中，應及時發現并有意識地創設學生在學習過程中的“成功點”，讓他們樹立并保持自信心如在課堂提問和板演習題時，教師要根據問題的難度，適當設置梯度，由淺入深，循序漸進，并選擇適當的學生，使之經過細心思索后能正確解答學生在成功中感受到教師的信任，體會到學習數學的樂趣，減少對數學題的畏懼，增強成就感和自信心，并能引以為自豪愉快的心情激發思考的興趣，促進情緒興奮，提高數學教學與學習的效率

三、有意識地引導學生在實踐中煅煉，形成良好的個性品質

數學知識、技能的獲得、能力的提高，主要靠勤奮學習、刻苦鉆研，勇于創新這是因為在學習數學的前進道路上，沒有任何捷徑可走，更不能投機取巧，只有勤奮學習，持之以恒，才會得到優秀的成績，成為有用的人才教師要鼓勵學生在數學學習中勤于思考，勇于質疑勤奮學習既能彌補某些智力的不足，也可促進智力與數學能力的提高教師應根據不同的對象適時地提出不同的要求，并推動他們自我督促和評價，引導他們在學習實踐活動中養成良好的學習習慣和堅韌、自信、勤奮、刻苦的良好個性心理品質

例如在學習函數單元時，學生往往偏重于數值計算，忽視畫圖，不能自覺利用數形結合的思想方法去分析，學起來總覺得困難教師可出這樣一道思考題征求答案：“對于函數y=2（x-1）2-5，什么情況下，函數值大于零？小于零？當x取何值時，函數值隨x的增大而減小？當2≤x≤3時，求函數的最值”在新教材體系中，第一問看似解不等式，似乎知識超前，僅從數量關系去分析，有一定難度，好多學生無從下手；有的動筆去計算，難以求得正確結果筆者提示學生：圖象可以形象地、直觀地反映出變量間的關系，數形結合此題就能迎刃而解

在數學教學中，教師可適當制造懸念、巧設陷阱或出一些難題求解等，這些方法都是設計挫折、促進思維的有效手段以此告誡學生：數學學習并非都是輕松愉快的事，只有不斷克服困難，能力水平才能得以提高因此，在學習數學中要解決問題就要克服困難，而克服困難則是意志頑強的體現所以，挫折鍛煉是培養學生的堅強意志的較好途徑

總之，在數學教學中，應采用各種措施，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質，使之在實施素質教育中發揮出最大功效