初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用オ

譚志強(qiáng)

一直以來，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)深受詬病，究其原因，不外乎因其難逃應(yīng)試教育的藩籬，學(xué)生不能充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，教學(xué)效果也不盡如人意在教學(xué)過程中，施教者往往忽視學(xué)生的主體性，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高在新課改的教育背景下，教育者扭轉(zhuǎn)了初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，這也就促使施教者改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式因而合作學(xué)習(xí)模式越來越得到施教者的青睞，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目的

一、合作學(xué)習(xí)模式的含義及分類

合作學(xué)習(xí)模式是把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以求調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，旨在達(dá)到整個(gè)教學(xué)過程的效率提高的目的教師在學(xué)生需要幫助時(shí)給予適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在相互交流討論中達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識的深化，最后達(dá)到拓寬自我知識的邊界和深度開展合作學(xué)習(xí)模式大體有三種方式，包括自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級合作按照其他不同的劃分方法，合作學(xué)習(xí)模式又分為師生間的合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)模式、全員合作學(xué)習(xí)模式從目的性方面來講，合作學(xué)習(xí)就是要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自己的能動性，確立受教者在教學(xué)過程中的主體地位，達(dá)到科學(xué)思考、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、優(yōu)化自我知識結(jié)構(gòu)的目的

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用

1新課程中學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)不斷變化發(fā)展著的社會狀況，新課程出臺了與之相適應(yīng)的規(guī)定，要求教師不能單單只是傳遞知識、照章行事，而是要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘資源，引導(dǎo)學(xué)生思想和提供技術(shù)咨詢所以，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動性，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放置在教育發(fā)展的中心位置教師作為學(xué)習(xí)過程的參與者，可以指導(dǎo)學(xué)生往正確的方面去嘗試，同時(shí)積極分享學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，教師是發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性不可或缺的催化劑

2拓寬學(xué)生橫向交流

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，一個(gè)老師往往要面對著幾十個(gè)學(xué)生，所以教師往往會選擇精心計(jì)劃自己的教學(xué)步驟，課堂上按部就班的把知識灌輸給學(xué)生，為了完成自己對教學(xué)效果的構(gòu)想，他們往往選擇主導(dǎo)學(xué)生的思想，壓抑學(xué)生的活躍程度，學(xué)生想法得不到充分尊重，久而久之，學(xué)生會滋生慵懶心理，只能疲于應(yīng)付老師而導(dǎo)致喪失求取知識的欲望的嚴(yán)重后果，所以這就要求老師要注重拓寬學(xué)生的橫向交流具體就是，在課堂上，教師積極引導(dǎo)，為加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生相互之間的交流，使能夠由學(xué)生自己解決的問題以合作的方式得到解決，在此過程中，不僅能提高整體的學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的

3增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致，教師可以完全放手，以學(xué)生帶動學(xué)生，先進(jìn)推先進(jìn)，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)助后進(jìn)，學(xué)生不再僅僅是受教者，更可以成為主導(dǎo)者和參與者這樣，教學(xué)過程不再被禁錮于既定的教學(xué)架構(gòu)的藩籬，教學(xué)課堂可以成為學(xué)生自由發(fā)揮、展示才能的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望學(xué)生可以運(yùn)用自己無窮的想象力，把一些抽象問題形象化，提高教學(xué)質(zhì)量和水平合作學(xué)習(xí)模式的魅力不僅表現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，而且體現(xiàn)在其實(shí)質(zhì)上，常常表現(xiàn)為知識積累、頭腦充實(shí)、表達(dá)情感、升華內(nèi)在等

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的程序是：教師先引入課題、然后引導(dǎo)學(xué)生自主討論，接著由老師點(diǎn)評、修改，再后就是以提問形式或者問答形式調(diào)查學(xué)生自主搜集狀況，最后進(jìn)行小結(jié)以及提出下次合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問題

4提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展在學(xué)習(xí)合作模式中，學(xué)生相互合作著發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題在此過程中，學(xué)生的動手能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高，這是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，這樣做，有利于學(xué)生更加健康的成長及發(fā)展

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)模式就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定及創(chuàng)新，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和參與能力因此，教育者必須適時(shí)地總結(jié)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式過程中的得失，以求進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，使素質(zhì)教育的理念得到更好的貫徹實(shí)行，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長和發(fā)展