新課程理念下提高作業教學實效性的幾點嘗試

馬東山

摘 要：當前學生作業存在盲目、繁雜、死板、重復的現象，學生缺乏興趣。因此，急需探索出一條切實可行的“有效作業”之路，旨在從現狀出發，從“有效”入手，加強作業設計與批改，提升作業設計與批改的質量，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。

關鍵詞：作業；實效性；問題；措施

一、存在問題

新課程下的學生作業應是開放、多元和充滿個性的。加強對學生作業設計的研究，增強作業的開放性、探究性和實踐性。就現狀來看，有以下一些突出的問題：①盲目：全班做同樣的作業“一刀切”，過難或過易，缺乏層次性；作業目的不明確，針對性不強。②繁雜：作業設計仍然是老師為主體，缺乏靈活性，各科都布置許多作業，每科教師都覺得自己留得不多，但集中到學生身上作業量大，學生負擔重。③死板：許多作業就是背誦、抄寫、默寫，枯燥無味，學生既不動腦，又不動手。④重復：重復多遍，學生缺乏興趣。

二、具體措施

（1）建章立制，提高認識。學校成立了以校長為組長，班子成員為組員的作業教學領導小組，進一步完善作業教學工作制度。制訂了《店子鎮中心小學作業教學管理制度》《店子鎮中心小學作業教學檢查考核制度》《關于學生探究性、實踐性作業的幾點要求》《店子鎮中心小學作業規范要求》等制度措施。開展活動，加強作業設計的指導，在作業設計方面做到三點：作業量符合“控量”要求；內容體現層次性和趣味性；作業指向學生及其學習需求。

（2）施行分層作業。任課教師根據學生的個體差異，在設計作業時注意照顧到各個層次的學生，將作業分為“必做作業”和“選做作業”，讓“優生”吃得飽，“差生”吃得了，都在原來基礎上有所提高，讓不同學習程度的學生都能得到充分鍛煉和發展。

（3）堅持將作業設計納入教師教學設計之中。作業設計要緊扣“三點”：學生特點、教學重點、教學難點；確保“三不”：不隨意布置作業、不布置機械重復性作業、不布置時間和難度超負荷作業；做到“三明”：設計意圖明確、訓練目標明確、訓練效果明顯，使家庭作業與課堂教學目標統一、要求一致，提高課后作業的針對性和有效性。

（4）建立家庭作業留樣制度。每次布置作業，任課教師必須首先預做，并填寫《作業布置記錄》。這樣不僅可以了解學生在作業中可能會出現的問題，在批閱與講評時能夠有的放矢，而且能掌握學生做作業的時間長度。

（5）加強對學生探究性、實踐性作業的研究。結合學校立項的省重點課題“學生作業設計研究”，開展學生探究性、實踐性作業研討會，交流經驗。每位教師結合自己所教學科撰寫關于本學科探究性、實踐性作業的論文或心得。充分利用好假期和周末，有針對性地給學生布置有開放性、探究性、實踐性的作業。

（6）認真執行作業批改 “三有”“三及時”“一重視”，落實有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補的基本要求。根據學生作業情況有針對性地對學生進行指導，加強矯正性教學；杜絕不批改先講評的現象；舉行學生作業展評活動，表彰優秀作業學生。

（7）注重學生作業習慣的培養。制訂《各學科作業規范要求》，學校對各學科作業定期進行檢查和學生問卷。加強對學生作業習慣的指導，使其養成良好的做作業習慣。

三、成績與經驗

（1）制訂作業布置與批改的相關制度措施以及評價措施。通過開展活動，加強了作業布置與批改的指導。作業批改做到“三有”：有批閱符號、有雙等級評價和教師激勵性評語、有批改日期，重視第二次批改。個別問題當面講、共同問題集中講。學生作業本設置、作業用筆、書寫格式、整潔度等都較以前有提高。

（2）個性化作業的實施，促進了學生多元發展。在作業設計方面，結合學校實際情況，把學生的個性化作業作為作業教學的一個突破點，探討了個性化作業的五種類型，即實踐性作業、專題性作業、趣味性作業、開放性作業和自主性作業，促進了學生的個性發展，培養了學生的綜合能力。新穎有趣的內容和靈活多樣的形式讓學生耳目一新，不僅激發了興趣，開闊了視野，拓展了思維，豐富了情感和生活體驗，更培養了學生多方面的能力，如實踐、觀察、讀寫、動手操作等能力，搜集處理信息的能力。同時還使學生養成了關注自然、關注生活、關注社會的良好習慣，有效促進了學生綜合素養的提升。

個性化作業的研究進一步更新了教師的觀念，引導教師樹立了大教學觀。教師必須著眼于學生能力的培養和終身發展的需求，準確把握課改精神，圍繞教學重點、難點，結合學生的個性特長不斷創新作業設計的形式和內容，加強業務學習，深入研究教學改革，在提升科研水平的同時進一步促進自身素質的提高。

實施個性化作業，構建了學校、生活、社會多渠道、立體式的教學網絡，在培養學生能力的同時，也得到了家長的認可，引起了良好的社會反響，進一步提升了學校的辦學滿意度。

（作者單位：山東省博興縣店子鎮中心小學）