高職院校會計專業(yè)發(fā)展前景探究

楊新會 張拴聚

[提要] 近幾年來，高職院校會計專業(yè)發(fā)展迅猛，畢業(yè)生人數(shù)激增，市場需求漸近飽和，低端會計人才的過剩與高端會計人才的緊缺同時并存。作為培養(yǎng)會計人才的重要基地，高職院校必需打造自身的品牌特色，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，拓寬就業(yè)渠道，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的零對接，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)輸送更多切實所需的會計人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；發(fā)展前景

課題項目：2015年度河北省社會科學發(fā)展研究課題：“高職學生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究”階段性成果（課題編號：2015030464）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年1月20日

一、高職院校會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職院校會計專業(yè)迅猛發(fā)展。近幾年來，就河北省來說，高考生源逐年下降，很多專業(yè)生源萎縮，但高職院校的會計專業(yè)卻迅猛發(fā)展，相對其他專業(yè)來說，顯得異常火暴。究其原因有三：一是相對于本科來說，入學門檻低，相對中職院來說，學歷層次較高，這是導致相當一部分生源流入高職院校的原因；二是對社會公眾而言，相對于烹飪以及車間技術(shù)工人等職業(yè)來說，會計這個職業(yè)類似于管理崗位，好像更體面；三是相對于一些冷門專業(yè)以及一些管理類專業(yè)來說，會計是一個傳統(tǒng)職業(yè)，作為一門行業(yè)技術(shù)，為公眾所熟知和認可。因此，高考生源雖逐年下降，高職院校的會計專業(yè)卻依然蓬勃發(fā)展。

（二）高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景不容樂觀。連續(xù)多年高職院校招生的火暴，致使每年都有大批高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，這些畢業(yè)生由于學歷、職稱以及經(jīng)驗所限，只能從事出納、會計員及會計師助理等低端會計工作；雖然各行各業(yè)均需要會計，但需求量畢竟有限，低端會計的供給已遠遠大于需求，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生的對口就業(yè)率還不到50%，這就意味著相當一部分會計專業(yè)畢業(yè)生無法從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，只能選擇其他的職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)或待業(yè)。

（三）高職院校會計專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式方面存在諸多弊端。很多高職院校的會計專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面，重理論、輕實務，致使高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，在會計基本技能方面不如中職院校的畢業(yè)生，在會計專業(yè)理論方面又比不過本科生，使會計專業(yè)的高職生處于尷尬境地，無法實現(xiàn)和會計實務工作零對接。

（四）低端會計過剩與高端會計緊缺并存。從近幾年的情況來看，一方面高職院校會計專業(yè)學生數(shù)量激增，導致低端會計過剩，畢業(yè)生薪酬待遇低，就業(yè)的壓力越來越大；另一方面注冊會計師、國際會計師等高端會計緊缺，低端會計過剩與高端會計緊缺的矛盾，既不利于我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)，也制約著高職院校會計專業(yè)的發(fā)展。這種人才培養(yǎng)無法與經(jīng)濟發(fā)展匹配的現(xiàn)狀亟待改進。

（五）應用型本科會計專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展勢必會對高職院校的會計專業(yè)形成擠壓。在我國，20世紀80年代末90年代初的時候，我國的中職教育發(fā)展的如火如荼，生源充足、就業(yè)渠道廣，為我國的經(jīng)濟建設(shè)輸送了大批人才；21世紀初，隨著高職教育的迅速發(fā)展，中職教育迅速萎縮，生源下降、就業(yè)不暢，究其原因，主要是因為中職教育的職能很大一部分被高職教育所取代，且高職教育和中職教育相比，還具有學歷上的優(yōu)勢。

2015年教育部出臺《關(guān)于引導地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》，通過招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導一批本科高校在辦學思路、模式、方法上向應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育，全面提高應用型、技術(shù)型、復合型人才培養(yǎng)比重。應用型本科的出現(xiàn)，尤其是應用型會計專業(yè)本科的出現(xiàn)，必將對高職院校會計專業(yè)的發(fā)展形成擠壓之勢。如果高職院校會計專業(yè)不在招生體制、人才培養(yǎng)模式及就業(yè)途徑方面做出調(diào)整，極有可能像高職院校取代中職院校一樣，高職院校會計專業(yè)終將被應用型本科會計專業(yè)所取代。

二、高職院校會計專業(yè)發(fā)展前景探究

（一）正確引導，理性報考。教育及相關(guān)部門應對廣大考生及家長進行正確引導，不要一窩蜂的涌向會計專業(yè)，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并不樂觀，低端會計的飽和及過剩，使很多高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，無法找到與專業(yè)對口的工作。家長及學生在填報志愿時，應結(jié)合學生興趣，并充分考慮市場需求，理性報考。

從高職院校的角度來說，也不能為了招生而招生，一味擴大會計專業(yè)招生規(guī)模，應根據(jù)自身的辦學條件、師資力量以及就業(yè)前景，合理確定招生編制，量力而行，保證教學質(zhì)量，打造會計專業(yè)的品牌特色，使本院校的會計專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)及技能方面都具備較強的實力，從而能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

（二）以就業(yè)為導向，調(diào)整人才培養(yǎng)模式

1、明確高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（2000年）中，明確了高職教育在高等教育中的地位和基本目標，該文件指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才；學生應在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”從高職院校設(shè)置的基本目標中可以看出，高職院校需要培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才，畢業(yè)生應具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。就高職院校會計專業(yè)而言，需要培養(yǎng)的是具備會計理論的基本知識，能夠進行會計實務操作，具有良好的職業(yè)道德和較強綜合素質(zhì)的畢業(yè)生。

2、調(diào)整課程設(shè)置，完善人才培養(yǎng)計劃。針對高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置及教學內(nèi)容存在的主要問題，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建課程設(shè)置及教學內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)計劃，是當前一些高職院校會計專業(yè)的重要任務。在課程設(shè)置方面：（1）重視會計基本技能訓練，增加點鈔、小鍵盤（或算盤）以及會計書寫等教學內(nèi)容，使學生具備基本的會計職業(yè)技能；（2）高職院校會計專業(yè)真正的實踐課程或許還不到30%，理論課在70%左右，重理論、輕實務的后果便是學生應用能力差，遇到真實的會計業(yè)務便六神無主、亂了分寸。實踐課程是培養(yǎng)學生應用能力的關(guān)鍵所在，因此必須加重實踐課程的設(shè)置比重，就職業(yè)院校而言，理論課程與實踐課程的比重最好為3∶7；（3）在高職院校中制定教學計劃的一般是會計專業(yè)的帶頭人或教研室主任，由于對會計課程的偏愛及教師課時等多方面的原因，教學計劃中的專業(yè)課、選修課大部分為會計類課程，綜合性課程如管理學、市場營銷等越來越少，甚至沒有，由于教學計劃制定者的偏好心理及視野局限性，導致了很多會計專業(yè)的學生知識面狹窄、靈活性差，無法適應復雜多變的就業(yè)環(huán)境。因此，在制定教學計劃時，必須重視綜合性課程的設(shè)置，以拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素質(zhì)。

3、理論與實踐緊密結(jié)合，加強學生實務操作技能

（1）提升教師的實務水平，為學生配備師傅型老師。高職院校主要目標是培養(yǎng)應用性人才，因此高職院校的專業(yè)課老師也必須是師傅型教師。當前高職院校的師資，大部分是從學校到學校的碩士生以及專職在學校教課的老師，真正有一線實務工作經(jīng)歷的教師并不多，沒有實務經(jīng)歷或?qū)崉战?jīng)驗的老師教授學生專業(yè)技能課，無法深入進行會計業(yè)務的處理。而若想提升高職院校會計專業(yè)學生的技能水平，首先必須提升高職院校師資的實務水平。就提升教師的技能水平而言，有很多種方法和渠道，比如選送相關(guān)教師參加政府主導的、行業(yè)企業(yè)承辦的頂崗實習國培班，為老師提供實務實習的機會，提升老師的技能水平；或把教師的會計實務工作作為教師考評的一部分，允許教師授課之余，在行業(yè)企業(yè)進行社會兼職，使教師一方面提升自己的技能水平，更好的教育培訓學生；另一方面又服務于周邊經(jīng)濟，回饋社會。

（2）會計單項實訓與綜合實訓相結(jié)合，使學生掌握會計業(yè)務基本處理流程。高職院校會計專業(yè)由于多方面的原因，還是以理論講授為主。由于會計職業(yè)的保密性、謹慎性，很多會計專業(yè)的學生無法在畢業(yè)前進行頂崗實習，由于缺乏實務經(jīng)驗，技能不熟練，很難馬上勝任會計工作，也不容易找到心儀的工作。因此，必須重視校內(nèi)的仿真實訓，在做好單項實訓的基礎(chǔ)上，加大綜合實訓力度，并使綜合實訓更接近于當前會計工作實際。

（3）拓展實習渠道，引入代理記賬公司。會計專業(yè)要求學生具備很強的實務操作技能，但學生在校期間的頂崗實習又很難實現(xiàn)，因此高職院校自身也應當積極為會計專業(yè)的學生創(chuàng)設(shè)實習條件，一方面可以與企業(yè)協(xié)商、合作，實現(xiàn)部分學生的輪崗實習；另一方面可以將代理記賬公司引入學校，既為學生提供了實習的場所，提升了學生的實踐技能，又能充分發(fā)揮高校知識生產(chǎn)力的功能，促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，服務周邊企業(yè)。當然，無論是校企合作，還是校辦代理記賬公司，都離不開國家政策的支持，也離不開院校管理者以及專業(yè)老師的努力。

（三）彰顯專業(yè)優(yōu)勢，提升學生綜合素質(zhì)

1、在同一性的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色專業(yè)。目前，我國市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對會計從業(yè)人員的要求也越來越高，會計工作已向財務管理、內(nèi)部控制擴展，越來越多的企業(yè)需要財務顧問式的高端會計人員。據(jù)統(tǒng)計，中國會計從業(yè)人員2，000多萬人，而其中大多數(shù)是低端會計人員。就會計的需求現(xiàn)狀來看，低端會計已供過于求，而具備高學歷、高職稱以及注冊會計師資格的高端會計人員則相對緊缺。

高職院校的會計專業(yè)學制一般為2～3年，學制短、學時少，畢業(yè)生也僅具備了會計基本從業(yè)技能，處于低端會計人員的行列，且大部分高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)重點為會計電算化及財務管理專業(yè)，向社會輸送的會計人才趨于同質(zhì)化，因而使低端會計人員就業(yè)、從業(yè)形勢更加嚴峻。

就高職院校會計專業(yè)而言，若想在激烈的競爭中脫穎而出，必須在專業(yè)設(shè)置同一性的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色專業(yè)，如一些新興的專業(yè)會計與審計、會計（注冊會計師方向）以及稅務會計等，打造本學校的品牌專業(yè)，為學生的長遠職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，增強就業(yè)優(yōu)勢。

2、提升學生的綜合素質(zhì)，使學生樹立終生學習的理念。高端會計人員不僅要有豐富的實務經(jīng)驗，也要有較高的專業(yè)素質(zhì)，作為高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，起點低、缺乏實務經(jīng)驗、專業(yè)素質(zhì)不高，為了有良好的職業(yè)發(fā)展前景，學生在做好基礎(chǔ)會計工作的同時，必須不斷提升專業(yè)素質(zhì)，樹立終生學習的理念，盡快完成從低端會計人員到高端會計人員的轉(zhuǎn)變。

3、借鑒國外經(jīng)驗，拓寬就業(yè)渠道。國外的職業(yè)教育更注重校企合作，教學過程中與企業(yè)的工作實際緊密結(jié)合，主要采取兩種形式：一是并行式，即全日制注冊學生除了全日制學習外，每周做部分時間的工作，這些工作是經(jīng)學校認可的。并行式是學生在理論學習的同時，進行工作實踐。在這種模式下，學生一方面主要進行理論學習，另一方面在業(yè)余時間參加工作實踐，通常每周20～25個小時；二是交替式，即全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期的工作是經(jīng)學校認可的（學期的長度取決于學校采用的學期制）。這兩種形式都有利于培養(yǎng)學生的應用性技能，而且由于校企合作的特殊體制，學生畢業(yè)后往往很容易就被實習工作的單位錄取，職業(yè)院校學生的就業(yè)相對順利。

就我國高職院校的會計專業(yè)而言，將校企合作落到實處有一定的難度，因此政府機關(guān)應當制定配套的政策及制度，鼓勵校企合作，為學生就業(yè)提供更便利的渠道；而作為高職院校來說，在頂崗實習及學生就業(yè)方面，除了依靠合作企業(yè)，還應另辟蹊徑，如把專業(yè)知識就地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，依托自身專業(yè)，建立校辦企業(yè)，既解決了學生頂崗實習問題，又為學生以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了途徑和經(jīng)驗，還為學校增加了效益，提升了學校的影響力，服務了地區(qū)經(jīng)濟，一舉多得。另外，高職院校會計專業(yè)的學生在學好會計課程的同時，也應選修相應的綜合類課程，提升自身的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，當無法找到專業(yè)對口的工作時，應先就業(yè)后擇業(yè)，或選擇自主創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)入與會計相關(guān)的職業(yè)，以深厚的會計專業(yè)知識為基石，成為市場經(jīng)濟其他領(lǐng)域的佼佼者。

總之，高職院校會計專業(yè)，從招生、培養(yǎng)模式、實習以及就業(yè)，存在諸多問題，且面臨應用型本科教育的擠壓之勢，高職院校會計專業(yè)的發(fā)展面臨的形勢極其嚴峻，亟待改進，高職院校會計專業(yè)的發(fā)展，一方面需要國家政策的支持和鼓勵；另一方面也需要學校自身的不斷努力，從而突破當前的發(fā)展瓶頸，繼續(xù)蓬勃發(fā)展，為我國的經(jīng)濟建設(shè)提供更多優(yōu)秀的會計人才。

主要參考文獻：

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