談談英語教學中的導入

賀慕君

英語作為一門外語，它不同于我們的母語。在聽、說、讀、寫和理解方面都存在著一定的難度。它的每一課時都要求我們教師在短短的四十五分鐘內解決這一課的聽、說、運用能力，使學生掌握這一課的詞句及相應的語法。所以，在新的教學內容開始時，吸引學生的注意是很重要的。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”正確而又巧妙的導入方式可以激發學生的學習興趣與求知欲，營造良好的課堂氣氛，從而收到事半功倍的效果。一位善導的教師從導入開始，就要采用多種方法引起學生的無意注意，并引向有意注意。如漂亮的板書，精心制作的教學卡片，豐富多彩的圖片、幻燈片，生動形象的語言以及語音語調都會深深吸引學生，引起他們強烈的好奇心和無意注意。而傳統的課堂導入語言常常就是“Lets begin our class，today we are going to learn…”等模式。這種千篇一律的導語很難引起學生的興趣和注意，也會影響整堂課的教學效果。

課堂導入的方式應依據教學的任務和內容、學生的年齡特點和心理需求，靈活多變地加以運用。

一、復習過渡，導入新課

巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。”也就是說各種新知識都是從舊知識中發展而來的。所以“溫故而知新”的過渡式導課，就成為課堂教學常用的導課方式。

例如，在教學八年級下冊第六單元“My sister is more outgoing than me ”時，其重點和難點是要學生掌握并運用形容詞的比較級。由于在上冊中，學生已經學過對人物的外貌和性格進行描述，已經掌握了一定數量的形容詞。所以，在新課伊始，就可以讓學生相互描述一個自己熟悉的人，并把描述中所運用的形容詞寫在黑板上。然后再叫兩個外貌、身材以及性格迥異的學生站在講臺上，其他學生討論一下他們之間有什么區別。這樣以舊帶新，自然而然地將學生帶入形容詞比較級的學習當中，給學生營造了一個熟悉、輕松的氛圍。

二、設置情境，導入新課

教師可以通過實物、圖片、教學卡片、黑板畫、幻燈錄影片、投影或其他教學媒體的演示，創造有意義的語言情境，引起學生的注意力，引導學生通過觀察和思維，進入新的學習內容，而且能激起學生的情感和學習興趣，起到先聲奪人、引人入勝的教學效果。

特別是農村學校的學生，由于他們接觸的世界相對來說要比較狹隘，眼界不開闊。所以，好的情境設置反而更能激起他們的好奇心與求知欲。在教學“What are you doing for vacation？”這一單元時，我設置了這樣一個情境：我在黑板上掛了一幅中國地圖和一幅世界地圖，然后又在教室四周掛上許多國家和地區的風景名勝、風土人情以及地方特產等圖片，讓學生去欣賞，然后讓他們根據自己的喜好去制訂度假的路線及計劃，極大地調動了學生動手和動腦的積極性，他們很快便進入這一節課的學習。

三、游戲競賽，導入新課

愛玩是學生的天性，讓他們在游戲中學習，并對他們的比賽結果給予肯定，學生的自我表現心理和成就感都會得到滿足，從而激起他們的學習興趣。

在我的教學過程中，有這樣一個案例：在教學“How do you make a banana milk shake？”時，我準備了一些糖、牛奶、水、蔬菜、水果等，讓每個小組在最短的時間內做出最可口的水果沙拉或蔬菜沙拉，學生們非常積極，教室里簡直就成了一個大廚房，最后，評出前三名并給予獎勵。而后，我就詢問：“How do you make it ？”這時，學習的氣氛已調動起來了，學生也有了一定的實際操作經驗，所以想表達的愿望就十分強烈。

四、設疑置懸，導入新課

“學起于思，思源于疑。”疑問，是思維的開始，是打開知識大門的金鑰匙，而好奇、好問正是孩子們的天性。帶著問題去學習，就會有探索的動力、收獲的喜悅。這種方式特別適合于閱讀課文的教學，一開始，師生可以共同討論與本課相關的問題，然后再針對課文內容提出問題，讓學生帶著問題去讀課文，這樣更能讓學生的注意力集中到將要學習的內容中去。此外，隨著學生知識的增長、閱歷與詞匯量的豐富，我們還可以采用討論的方式導入、問題導入、故事導入、啟發-誘導式的導入以及課前三分鐘演講等。

俗話說：“萬事開頭難。”導入新課是整體教學的一個重要環節，是課堂教學的第一步，也是影響整堂課教學效果的關鍵一步。所以，經常變化的、生動活潑的導入方式能調動學生的大腦積極思維，為下一步教學的成功做鋪墊。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生求知欲望，使他們意識到自己的學習活動所要達到的目的及意義，激發其內部學習動機。

最后，在設計和實施導入技能時應注意下面幾點原則：

一是導入要緊扣教學目標和教學要求，形式切忌單一，要多樣化。

二是導言要精練、簡潔、生動、有趣，要能在最短的時間內集中學生的注意力，并在課堂教學中行之有效。

三是導入要具有關聯性，承前啟后。要做到以舊拓新、溫故知新，通過揭示新舊知識聯系的交點，使學生的認識系統化。

四是導入時間不宜過長，以免影響教學的進度和重點內容的教學，一般以不超過5分鐘為宜。

（作者單位：湖南省雙峰縣東方實驗學校）