快樂閱讀

劉巧芳

摘 要：閱讀為學生的發展創造了廣闊的空間，讓學生能夠在浩如煙海的書籍中看到世界。教師要讓學生們養成良好的讀書習慣，為學生的心靈成長助力。文章通過對學生閱讀興趣、習慣的培養和閱讀氛圍的創設等方面的深入研究，探索新形勢、新標準的有效引導之下，完善學生的閱讀引領策略，提高小學生課外閱讀的實際效果，指導培養學生正確的閱讀習慣，提高學生的文學素養。

關鍵詞：快樂閱讀；語文；提高效率；閱讀興趣；閱讀習慣

一、營造良好的氛圍，讓學生輕松閱讀

學校的圖書環境是一種語言，一個良好的讀書環境能夠刺激起師生的讀書欲望，而隨心所欲的讀書姿勢也能讓學生更輕松地投入閱讀。

（1）把班級布置成一個小型圖書館，營造良好的讀書氛圍。圖書可以從家庭直接募集，全班學生共享，也可以通過家長募集資金，教師根據學生愛好購買圖書，然后進一步地規范圖書角的相關建設，實現圖書共享的良好現象。教師還可以充分利用教室內墻壁，在墻壁上展示一些名言名句、經典的詩文，讓教室墻面散發著濃濃的書香氣息。

（2）讓學生們輕松閱讀，在閱讀過程中不必要求學生讀書姿勢，可以站著也可以坐著，甚至可以躺著、趴著讀。不同的姿勢適合不同的學生，讓他們選擇自己覺得舒適放松的姿勢閱讀，能夠讓他們很快地進入閱讀世界，更好地徜徉在閱讀的世界中汲取營養。不要讓學生整齊劃一地端坐在桌子前，這樣很容易讓學生緊張而無法專心。

二、培養閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀

興趣是閱讀最好的老師。只有讓學生們愛上閱讀，增強閱讀的欲望，產生閱讀的動力，才能開發學生們的心智，讓學生們主動地進行研究，漸漸地養成學習的耐力，進而提高閱讀的能力。

（1）抓住學生的心理特點，通過各種形式培養小學生對讀書的興趣。一是課堂上激趣。要著眼于課內向課外的延伸，在學習課文的過程中，要有意識地向外拓展視野，從課文的背景、作者等相關的方面來閱讀，讓學生產生“意猶未盡”的感覺，產生對課外閱讀的主動探索的欲望。比如學習完《三打白骨精》這篇課文之后，感興趣的學生可以閱讀《西游記》，了解書中更多精彩的故事，還可以揣摩作者的思維方式，思考是在什么樣的情況下來構建整個故事的構架，養成主動思考的能力，進而提高寫作的水平。二是要利用榜樣來激發興趣。榜樣的力量是無窮的，從古至今的文學巨匠數不勝數，都是博覽群書的偉大人物，所以教師在課堂上要多注意講解名人的故事，培養學生的理想，這樣可以激發學生的求知欲望。

（2）我們不應僅僅局限在課內的讀物上，更要拓展到課外的讀物之上。在平日，教師要注重學生的寫作能力，對一些寫作優秀和進步的學生進行及時的表揚，激發學生對閱讀的濃厚興趣。例如一個學生在閱讀了一篇名篇后，在自己的作文中模仿作者寫出了“增一點則嫌黃，減一點則嫌綠”的語句，雖然較原句遜色不少，但是他能夠將閱讀得到的成果應用起來，就應該得到教師的贊揚。獲得贊揚之后的學生對讀書的興趣變得更高了，而班里的其他學生也因此紛紛效仿，主動地從書籍中尋找好詞好句并應用到今后的寫作中。

（3）通過講故事來激發學生的閱讀興趣。小學生們掌握了課本的知識以后，特別在課外了解到一些新鮮的事物以后，總想要將這些故事在自己的同學當中表達出來。我們利用學生這種急于表現的心態，進行積極、正確的引導，可以定期舉辦故事會，讓學生們自己講故事，調動學生閱讀的積極性，從而不斷閱讀新的書籍，開闊其視野，提高其表達能力。

（4）開展活動提高學生的閱讀興趣。學生在進行大量閱讀之后，豐富了知識，也提高了詞匯量，掌握了更多的精妙語句，需要通過應用到實踐中來達到閱讀的目的。所以要給學生們施展才華的機會，比如舉辦詞語接龍、朗誦比賽等一些班級性的小活動，利用課間課后的零碎時間就能達到十分好的效果。

三、傳授讀書方法，讓學生有效閱讀

1.閱讀講究精略得當

一個人的時間和精力是有限的，而書籍浩如煙海，要都看一遍是不可能的，我們應指導學生根據自己的興趣愛好或者學習生活的需要來選擇自己想要閱讀的圖書，或者書中的部分章節。在選擇的內容上教師可以把課外閱讀和課本知識結合起來，根據教材的特點，落實到平時的訓練中，使學生掌握到閱讀的方法，引導學生正確地閱讀，使課內和課外相互補充結合，這樣才能相得益彰。

2.閱讀中的精讀

有效地進行閱讀，不能一目十行，這樣只有數量而沒有效率。精讀指的是對語句進行逐字逐句的研究閱讀。小學語文課本大部分選用的是文質兼美的好作品，我們要通過剖析范文指導學生去精讀課文，讓學生全身心地投入進去，深入其中理解文意，抓住要點，在重要的部分圈點批畫。

3.閱讀中的略讀

略讀也是讀書的一種方法，如果我們每篇課文都是一字一句地閱讀，就會浪費時間。因此，教師要教會學生略讀的方法，培養學生迅速篩選有用信息的能力。略讀讀物時，首先看看這本書的前言、目錄、結尾，了解書籍大致內容，然后再從頭到尾大致地瀏覽，瀏覽過程中，迅速把握書籍的主旨要義，汲取其中有營養的成分內化為己所用。在平時，要完全放開手讓學生自己利用圖書館、網絡等自己尋找，當然，要讓學生明白，略讀不是走馬觀花，在閱讀時也需要集中精力，有目的地閱讀。

4.在閱讀的過程中養成積累好詞好句的習慣

學生每天把閱讀中遇到的一些經典語句記錄到本子上，在以后的寫作中可以運用上這些優美語句，豐富文章的色彩。寫讀書筆記能夠使學生養成認真讀書的習慣，記錄自己的閱讀成果，并能夠在以后的生活中應用閱讀方法。寫讀書筆記的時候注意不要千篇一律，要有自己的獨特見解，在每段做好批注，也可以在閱讀時將自己想到的格言、警句批注到當中，為以后寫作文打好基礎。

四、讓學生養成自覺閱讀的習慣

教師要強化學生的自主閱讀意識，培養學生良好的讀書習慣，可以讓學生們做一個文摘卡片或者便利貼，在每張卡片上設立一段空白的區域來補充自己的資料。教會學生不僅會做文摘便利貼，更要勤做，不能只做一次就半途而廢，要指引學生自己去知識的海洋里尋寶。同時也要創造學生之間口頭交流的機會，進一步指導學生在閱讀中獲取有用的信息，讓學生在交流中學習到更多的知識。學生在認真交流閱讀心得的時候，教師要適時給予表揚，進而提高學生的寫作能力。

閱讀讓學生心靈成長，讓學生內心成熟，讓學生思想積極向上。閱讀不僅可以使學生開闊眼界、儲備知識，同時也是語文課堂中不可缺少的一項重要內容。讓學生養成良好的閱讀習慣，并培養自覺閱讀的意識，鼓勵其自主有序地閱讀學習，為今后的課外閱讀打好基礎，為終身學習奠定深厚的學習基礎。

參考文獻：

[1]裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

[2]袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

（作者單位：福建省寧德市華僑小學）