在多維度閱讀中創建書香校園

潘小平

摘 要：對于學生而言，在小學階段養成良好的學習習慣至關重要，閱讀作為其中一個重要的學習手段，在當前也受到了學生、家長、老師們的足夠重視，讓小學生養成閱讀習慣有助于提高其獲取知識的能力。加強在課堂中的針對性訓練，并且在課外制訂一套適應性的提高方案，老師以及家長對整個學習計劃全力配合完成，才能最大限度地幫助學生養成一個良好的閱讀習慣，從而構建多維度閱讀的書香校園。

關鍵詞：多維度閱讀；自主閱讀；閱讀習慣；書香校園

在小學階段，閱讀除了增強學生的知識儲備，更多的是養成一種良好的日常學習習慣，這對學生今后學習成績的提高乃至整個人生的發展都有著非常重大的意義。而建立書香校園對學生的提升是非常大的。多維度、多渠道的閱讀往往能夠幫助學生更快養成良好的閱讀習慣。

一、在課堂環境中重視對能力和習慣的提升

1.對閱讀的教授和訓練課程給予足夠的重視

閱讀并不是一件簡單輕松的事情，絕不僅僅是將文字一行行讀完就可以了，閱讀的重點在于將文章中所要表達出來的思想和意境真正讀懂并形成自己的觀念。在校園中形成一種閱讀的氛圍，真正建立起書香校園對學生甚至老師的提升都是非常大的，但是這并不是一件簡單的事，正確良好的閱讀也同樣不是輕松就能達成的，老師需要對學生進行專業的閱讀方法教授才行。

所以老師首先要對閱讀課程給予足夠的重視。在小學語文尤其是中高年級的教學中，有時候會更加注重學生的成績和分數，并且在考試中閱讀理解也占很高的分數比，但是為了得高分而進行一些套路性的閱讀模式對閱讀本身是毫無益處且舍本逐末的。

2.讓學生在課堂上形成自己的閱讀思想

閱讀不僅僅是將文章中的每一個字都認出來，也更加不是為了做出課后習題而閱讀，閱讀是要真正理解、認知文章中所要表現出來的思想和理念。尤其是在小學生目前的世界觀、人生觀、價值觀都沒有完全形成的時候，幫助學生進行閱讀的理解以及對文章中觀念的認知是非常有價值的。尤其是在課堂這樣一個特殊的場合，它往往能夠給予學生更多的壓力和強制力，讓學生在短時間內迅速地理解和學習，并形成自己的閱讀思想。

任何一篇文章不同的人解讀都可以有不同的理解認知，老師除幫助學生將閱讀文章中的每一個字都認出來之外，更重要的是讓每一個學生都能對文章產生自己的看法。比如，對《魯濱孫漂流記》的閱讀，有的學生可能為魯濱孫在漂流中一如既往的堅持所震撼，有的學生認為這樣一種漂流的經歷非常酷。老師要學會通過多維度閱讀來發散學生的思維，只要價值觀不產生偏差，學生對每一篇文章都能夠形成自身獨有的閱讀思想。

二、在課外布置閱讀相關的課業進行訓練

1.讓閱讀的課外訓練更加具有針對性

課堂能夠給學生一種有力的約束性，因此在課堂上學生的學習效率是最高的，但是課后訓練也不能放松馬虎。不論學習任務多么繁忙，足夠的課外閱讀量是必須得到滿足的。教師要根據學生當前的學習狀況、理解能力等各方面因素進行課外閱讀推薦，尤其是對五、六年級這樣高年級的學生，雖然即將面臨畢業會考，他們的學習壓力會很大，但是養成一種良好的閱讀習慣對其一生都會產生巨大影響。

在課外閱讀的布置上，教師也一定要選取一些具有代表性的著作。對外國童話，如《小王子》，其作為童話故事中的經典，大膽的想象、曲折的劇情以及整本書對真善美的謳歌都是學生在這個階段所適合閱讀的。當然，也許學生在閱讀之后不能很好地體會到對真善美的向往和贊美，而只是驚異于小王子那一次又一次的歷險，但實際上這并不重要，只要能夠幫助學生形成自身獨有的閱讀觀念就足夠了。

2.讓學生逐漸形成閱讀習慣

閱讀本身是一個非常好的習慣。小學生因為其本身的世界觀、人生觀、價值觀并未成型，因此大都是比較跳脫而散漫的。而閱讀往往能夠很好地幫助學生集中注意力，同時閱讀時對相關知識的學習總能讓學生自身的內涵和素養慢慢富足起來，并最終形成一個正確的人生觀價值觀和世界觀。

教師引導學生認識了解文本，但真正對這些文本形成了怎樣的理解往往并不要有太多的限定。正是因為有了不同，人們的生活、社會的發展才會像今天這樣豐富多彩，如果將學生的思維以及對文本的理解都限定為一個模式和范圍，那么他們今后的思想、生活、行為習慣也就都會按照這樣的模式進行了。我們通過多維度閱讀就是要讓學生們充分挖掘出自身的潛能和意識，并最終達到閱讀的真正效果。

三、老師和家長有效地完成陪同和監督的任務

1.老師、家長要以身作則進行閱讀

家長以及老師在學生進行閱讀學習和習慣培養的過程中占據非常重要的地位。創建書香校園的氛圍，同時幫助學生養成一種自主性的閱讀習慣，最有效的辦法就是老師和家長進行陪同閱讀學習。也就是說，在布置學生進行相應文本閱讀的同時，老師和家長也要對這些文本進行閱讀，以身作則并且共同閱讀才能讓學生與家長、老師產生共鳴，同時也讓其閱讀的存在感增強，對閱讀的興趣也就會更大。

同時，科技的發展也使得我們閱讀的渠道變得更多，書本式閱讀有時攜帶不夠方便，那么通過電子設備不但能存儲，閱讀起來還非常方便。還有多媒體的出現，讓閱讀不僅僅限于文字，圖文結合的閱讀也能讓內容更加豐富多變，同時更好地引起學生的閱讀興趣，從而建立起一個自主性的閱讀習慣。

2.幫助學生形成自身獨有的閱讀感悟

除了以身作則陪同學生一起閱讀之外，還要幫助學生形成真正屬于自己的閱讀感悟。老師和家長作為成年人，擁有更多的人生經歷，對文本的認知也會更加全面，因此不論學生形成怎樣的閱讀感悟傾向，都要對其進行良好的引導而不是一味地去糾正。因為不論文本想要表達出一種怎樣的觀念，閱讀者只有真正形成了自己的認知和思想，才能慢慢形成屬于自己的人生理念，這才是閱讀所帶來的真正意義。

如《我的伯父魯迅先生》中，文章確實在很大程度上反映了當時舊社會的一些弊病以及魯迅先生道德的高尚，以及其關懷勞動人民，“為自己想得少、為別人想得多”的優秀品質，但如果學生感受到的是作為對親人的一種思念難道就算是錯了么？的確，在考試的試題之下，標準答案只有一個，但一個人的人生絕不僅僅是像做試卷那么簡單，對學生閱讀理解的訓練的最終目的就是讓每一個人都能形成自身獨有的見解和人生觀。

小學階段是幫助學生認識了解這個世界的一些基本規則，培養一些正確的習慣，以便在今后的學習生活工作中能夠有更好的成長和發展。而閱讀作為一個非常良好且必需的習慣，是一定要幫助學生養成的，通過課堂、課外進行的多維度、多渠道閱讀的培養和訓練，可以更好更快地幫助學生養成一種自主的閱讀習慣，并給其未來的發展帶來更多益處。

參考文獻：

[1]楊東銘.弘揚書香文化 助推校園文化建設——深圳職業技術學院圖書館營建書香校園的嘗試[J].圖書館，2013，（2）：132—134.

[2]閆震普.“書香校園”概念解讀[J].太原大學教育學院學報，2013，（2）：1—4.

（作者單位：福建省光澤縣鸞鳳中心小學）