農村小學生作文興趣培養探究

徐成剛

摘 要：小學作文教學是小學語文教學中的重點和難點，農村小學生通常見聞少、閱讀面窄，寫作文尤為困難。興趣是最好的老師。利用農村現有生活資源，培養細致觀察的習慣，能激發學生寫作興趣；勤于閱讀，豐富素材，借鑒寫作方法，提高表達能力以及多用激勵性評價，能穩定學生寫作興趣。

關鍵詞：作文教學；寫作興趣；農村資源；激勵評價

農村的學生往往見聞少、閱讀面窄，特別是農村小學生，更是難以用語言淋漓盡致地表達內心情感。于是“作文難，作文難，提起作文心就煩”“作文作文，憋死本人”就成了一些學生的口頭禪。針對不少學生一提起作文就感到頭痛這一問題，我認為，要提高農村小學生作文水平，首先要從培養小學生作文興趣入手。農村小學語文教師應該充分利用農村語文教育資源，在作文教學中設法啟發和培養學生的寫作興趣。

一、巧妙引導，利用農村現有的生活資源，激發學生寫作興趣

生活是進行文學創作的源泉，不管什么人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學生學習作文，更是與生活有十分密切的直接聯系。因為小學生寫作文都是寫自己生活中所看到、聽到、做到和想到的。教師可誘導學生的思維，激發學生的寫作欲望。雖然農村辦學條件落后，一些現代化的教學手段很難有效實施。但我們有自己的優勢，農村小學生生長的環境就是如畫的大自然，他們擁抱大自然，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；他們常在大自然的懷抱中盡情玩耍，春之綠，夏之泳，秋之果，冬之雪，讓他們深深地體驗到大自然之美。我們可以把作文訓練的課堂轉移到教室之外。當學生心盈自然之美時，教師只要稍作點撥，比如問一問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生就會躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想的作文，而是在敘述享受自然之美的樂趣，學生思維特別活躍，有感而發，描述心中美麗的家鄉，同時也陶冶了情操。

二、創設情境，培養細致觀察的習慣，激發學生寫作興趣

無論什么題材的作文，都離不開觀察，注重觀察是寫好作文的前提，學會觀察是寫好作文的關鍵。在日常生活中，要培養學生認真觀察、勤于思考的好習慣。教師要注意教給學生一些觀察的技巧、方法，鼓勵學生做生活的有心人。這樣，學生就能不斷積累寫作素材，為寫好作文打下扎實的基礎。

小學低年級學生以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現情境。例如：在指導學生寫《我最喜愛的……》一文時，我拿出一支漂亮的鋼筆，引導學生：“同學們，每個人都有自己喜愛的東西，老師今天把老師喜愛的東西帶來了。這支鋼筆是老師在中學讀書時的一次作文比賽中獲得的。它很漂亮，外觀金光閃閃，從不同角度看各不相同；它作用很大，已陪伴老師二十多個年頭，它幫助老師走上這個講臺，老師很喜歡這支筆。老師很想知道你們喜愛的物品是什么樣子的，你為什么喜歡它，能給老師介紹一下嗎？”這時學生們紛紛拿出自己的喜愛之物，觀察起來，接著爭先恐后地舉手想把自己喜愛之物介紹給老師聽。接著，我引導他們把所說的用文字表達出來。當小學生到了中、高年級后，老師創設情境則以語言描述為主。通過繪聲繪色地描述情境，學生展開想象，去感受情境，從而激發寫作的欲望，促進寫作興趣的高漲。

三、勤于閱讀，豐富素材，借鑒寫作方法，提高表達能力

要使學生獲得豐富的作文材料，僅從現實生活中去獲取是遠遠不夠的，還需從間接生活中攝取習作材料。而閱讀是間接攝取素材的最好途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神。”我在教學中，就常常鼓勵學生多閱讀課外書籍、多讀報刊、多看優秀的電視節目，指導學生寫讀書筆記，摘錄優美的詞句，學習、吸收良好的寫作方法，必要時要求他們實記下來。在班里我讓學生每人準備一本筆記本，專門積累好詞佳句，而且有目的地引導，如要求學生描寫喜歡的動物時，課前我就讓學生讀描寫動物的文章并摘錄優美詞句；要求寫春天來了時，課前就讓學生讀寫景的文章，摘錄優美詞段……長此下去，學生的詞匯量大大增加，作文有了取之不盡的材料這一堅實基礎，加上創作的欲望強烈，何愁學生不寫，何愁沒內容可寫？

四、鼓勵賞識，多用激勵性評價，穩定學生寫作興趣

在一個班中，學生的作文水平有好中差之分，即使是同一個學生，在不同的階段，他的作文水平也是有區別的。要使學生對寫作產生穩定而濃厚的興趣，教師就要注意因材施教，對不同的學生提出不同的要求，讓學生多嘗試成功的甘甜，保護其寫作的積極性。批閱作文時要對學生的作文進行正確客觀的評價。對小學生來說，限時完成一篇作文并不是一件容易的事。每當完成一次作文，學生都很希望老師給予表揚和肯定。因此，在評議作文時，教師應該用欣賞的眼光，盡可能多挖掘習作中的閃光點，多用激勵性評價，鼓勵賞識學生。

在多年的作文教學實踐中，我深深地感到培養學生作文興趣的重要性。用多種方法激發學生的作文興趣，是作文教學的關鍵，更是提高農村小學生作文水平的一個十分重要且有效的途徑。

（作者單位：四川省沐川縣富和明德小學）