有效提高低年級學生的寫話能力

王金輝

新《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”寫話在語文教學中占有非常重要的地位。新課標中對一、二年級寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”大多學生對寫話有著抵觸的心理，感覺無從下筆，即使寫了也是寫幾句話就應付了事。因此，我們就要把寫話應用到日常的教學中來，在不知不覺中提高學生的寫話能力。

一、培養學生傾聽的能力，豐富學生的詞匯

傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步。對于低年級學生而言，傾聽是獲得知識的重要來源。我們在日常教學中要教給學生一個良好的傾聽習慣，傾聽教師講話的內容并能抓住重點；我們在課堂上講話要正確、清楚、有條理，要生動有表情，這樣才能使學生有興趣聽，才會印象深刻。在學生回答問題時，教師要及時糾正學生說話中存在的問題。

二、培養學生觀察的能力和說話的能力

低年級的語文大多有插圖，學生也很喜歡這些插圖，老師在教課文的時候，應當系統地指導學生看插圖，使學生了解圖意，更深刻地領會課文。例如，在教人教版小學語文上冊52頁“操場上”時，先讓學生仔細看圖，然后再系統地提出問題，啟發他們積極思考，說明圖意。問：“這是什么地方？”“答：學校。”“你怎么知道這里是學校？”“有很多的小朋友，還有操場。”“這是什么時候？”“下課了。”“你怎么知道這是下課了？”“因為他們都在玩。”我再把學生們說的話歸納，提出重點，并且叫他們復述，這樣學生就容易掌握課文。

現在科學技術水平在不斷提高，教學設備也隨之不斷更新，在新的教學軟件應用的同時，我們還是要了解學生認知和掌握的過程。教學動畫不能讓學生一看了之，要在學生看的同時教給學生一個適用的方法，在提高學習興趣的同時，適當引導他們抓住學習重點。例如，我們在利用多媒體播放視頻或圖片時，要把學生引入課文情境，讓學生在特定的情境中說說視頻或圖畫中都表達了什么，描述了一個怎樣的情節，有條件的還可以讓學生演一演課本劇，既加深了印象，又提高了學生的學習興趣，最后再讓學生讀課文，這樣學生就會有一個全新的認識。

三、培養學生閱讀的能力

閱讀能力的培養是個漸進的過程，因此《語文課程標準》對各個年級段也提出了具體的目標要求。對于低年級（1～2年級）學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作水平的提高，一方面取決于我們平時的教學指導，進行字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的綜合訓練，另一方面就是要加強閱讀量，并不斷提高閱讀水平，豐富學生的視野，增加學生的識字量。這時我們老師就要不定期地檢查學生課外閱讀的情況，并及時表揚讀得好、讀得多的學生，來引發學生的閱讀興趣。這樣不但提高了學生的閱讀水平，還讓學生借助拼音掌握了大量的詞匯，逐漸掌握語言表達的技巧。

四、培養學生寫話的技巧

一些學生不愿做寫話的作業，看到就頭痛，寫不出來東西。因此，我們要教給學生觀察方法，使學生學會觀察。要想使學生對圖畫有一個清晰的印象，掌握畫面的主要內容，就必須使學生學會有次序地觀察、有步驟地觀察，學會從整體到部分，再從部分到整體的觀察方法。這是一個循序漸進的過程，開始時老師要給學生必要的指導，側重引導學生“你想寫什么，想表達什么，要有一個大體的輪廓，由大到小講述”。比如，給你一幅圖要整體看一下是在哪，什么天氣，什么季節，之后再往小處說都有什么人，他們都在干什么，再之后看一下他們臉上的表情怎樣，最后，對整幅圖進行總結，這樣一個故事就完整了。如此一來，學生自己慢慢就會說會寫了，也有東西可寫了。例如，老師拿出一年級下冊第42頁中的圖片，問：“從這幅圖中你能看到什么？”“兩只松鼠。”“它們在干什么？”“兩只松鼠在埋松果。”“它們在哪埋松果？”“兩只松鼠在樹林邊埋松果。”……這樣一點一點地指導，學生就能很自然地說出一句完整的話來，這時老師再進一步引導學生：“松鼠為什么要把吃完的松果埋在土里？”這樣就使我們的看圖寫話達到了升華。

總之，低年級寫話教學要由淺入深，半扶半放，培養興趣，教給方法，廣泛積累，為孩子們提供寫作的自由空間，激發其寫作熱情，讓他們張開習作的翅膀，自由飛翔。

（作者單位：內蒙古自治區科爾沁右翼前旗古跡小學）