淺析如何對小學生進行心理健康教育

蔣寶玉

摘 要：心理健康教育作為學校教育的一項內容和整個教育體系的一個組成部分，學校應把對學生的心理健康教育放在工作的突出位置。因兒童的身心發育速度很快，接受新事物的能力亦很強，所以小學生身心健康發展會對兒童今后的發展起到重要的作用。教師應通過各種方法和途徑，在促進學生獲得知識、培養能力的同時，強化學生的心理素質培養，以保證學生和諧健康地成長。

關鍵詞：小學生；心理健康；教育

目前，許多小學生身上存在兩面性：在老師面前謙虛禮讓，溫文爾雅；一回到家就變得自私霸道，蠻橫無理。可見，對學生進行思想教育十分必要。學校應注重群體正面引導，重視對學生心理狀態的改良和不良行為的矯正，促進學生身心健康發展。

近日，我讀了一篇文章，深受啟發。文章介紹的是美國一位著名心理學家為了研究母親對孩子一生的影響，與五十位成功人士和五十個罪犯書信來往，有兩封回信給他的印象最深。

一封來自監獄，一名犯人在信上寫道：小時候，一天，媽媽拿來幾個大小不一的蘋果，紅紅綠綠，我一眼就看中其中又紅又大的一個。這時，媽媽問：“你們想要哪個？”我剛想要又大又紅的那個，弟弟已經搶先說了我想要說的話，媽媽聽了，責備他說：“好孩子，要學會把最好的讓給別人。”于是我連忙改口說：“媽媽，我就要那個小的吧，最大的讓給弟弟。”媽媽非常高興，親了我一口，并把那個最好的蘋果獎勵給我。從此，我學會了撒謊，以后我又學會了打架、偷東西，為了想要的東西不擇手段，直到進了監獄。

一封來自白宮，一位知名人士是這樣寫道：小時候，有一天，媽媽買來許多蘋果，紅紅綠綠，大小各不相同。媽媽把那個最大最紅的蘋果舉在手里，對我們說：“誰都想得到這個蘋果，現在，讓我們來做個比賽，門前有三塊草坪，你們三人各領一塊，負責修理好，誰干得最好，誰就有權擁有它！”于是，我們三個便開始比賽除草，結果，我贏了，得到了那個最大的蘋果。至今我都非常感謝我的母親，她讓我明白了一個重要的道理：要想得到，就必須爭第一。要通過比賽來贏得，這樣很公平，想要多少，就必須為此付出多少努力和代價！

同樣是善意的引導，卻引導出兩種截然不同的命運。兒童的身心發育速度很快，接受新事物的能力亦很強，所以小學生身心健康發展會對兒童今后的發展產生重要的影響。下面對此進行初步探索。

一、教育要尊重小學生客觀存在的心理現象

古人認為：“人定勝天。”于是人類后來做出了許多違背自然規律的事情，卻最終受到了大自然的懲罰。現在，“我們要順應自然，合理地利用自然”這一觀念已深入人心。小學生在校的時間是有限的，要學習各種知識，提高各方面能力。教育也應該尊重小學生客觀存在的心理現象，進行有效教育，努力培養出面向社會的新一代接班人。

（1）人天性追求好的，這是客觀存在的心理現象。我的小女兒今年三歲，我常常教育她“融四歲，能讓梨”，她也常常將食物中大的讓給爸爸、媽媽或奶奶吃，但遇到最心儀的，她卻做不到。接觸周圍的許多小孩，也都這樣，表現出了自私的一面。面對大小不一的蘋果，同樣是學生（除了不喜歡吃蘋果的人）如果說不想要大的，那是違心的話。選擇其他的東西也一樣，我們首先要尊重這個客觀規律。

在平等的情況下，一味地教育學生謙讓，違背這個客觀規律，道理講得再好，也沒有長久的生命力，反而是引導學生學會口是心非，言行不一致。

當然，以上規律的前提是在平等的情況下。面對弱者，我們要教育學生學會同情，幫助別人。在學校，我們要幫助學習或生活上有困難的人。在公共汽車上給老人或抱孩子的婦女讓座，幫助有困難的鄰居老人……

（2）小孩子貪玩好動，這也是天性，我們不能忽視或否定這個事實。過多的學習任務會占據孩子過多的時間，引起孩子的膩煩心理，孩子在家長面前不敢不學，但在家長不在時卻會偷著放松自己。

（3）孩子的個性、能力存在差異，這也是客觀存在的事實。教師要尊重這個事實，要有寬廣的胸襟，包容孩子的不足。如果用同樣的尺度去衡量每一個學生，老師不免失望、惱火，還會傷害孩子的自尊心，打擊其自信心，使其失去學習的興趣，成績每況愈下。

二、教育要合理地利用孩子的心理特點

兒童以直觀形象思維為主，對自己要么很不自信，要么充滿自信，喜歡爭強好勝……這些都是兒童客觀存在的心理特點。如果利用這些特點，將道理蘊涵在游戲、表演、競選、比賽等活動中，孩子們會很樂意參與。活動可有效地提高他們學習和勞動的能力，引導他們領悟成功，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，這比單純的說教更能讓孩子們領悟得透徹。

比如，班干部改選，學生人人都想做班干部，他們都比較看重自己的優點和特長，忽視自己的缺點，而對別人的優缺點都歷歷在目。教師可以組織人人都參加的競選演講，大家做評委，進行限額選舉。通過競選的結果和大家的評議，讓孩子們更加清楚、更加全面地認識自己。對于未競選上的學生，教師與其適當地進行個別談話，鼓勵孩子們正視自己的缺點，以后揚長避短，以迎接下學期的競選。這樣孩子們更容易接受建議，努力完善自己。

三、教育要面向社會，要有長遠的發展的眼光

孩子們最終要走向社會，教育的目的應該是引導孩子更好地適應社會。所以教育的重點應該是指導孩子習得在將來社會中需要的知識、能力和良好習慣。

（1）關注學生身邊的小事，培養學生的獨立意識，提高他們的獨立能力。比如有一次，一位學生英語書忘記帶了，向我借手機，想打電話給家長，要家長趕緊送來。我引導孩子自己的事情自己解決，東西沒帶可以向隔壁班同學借，不要增加家長的負擔。孩子一溜煙跑了，一會兒拿著一本英語書進來，向我笑瞇瞇地舉起了手中的書。上課鈴響后，我將這件事說給大家聽。

又有一次的品德與社會課上，一位學生桌子上沒有書，當我責問他時，他理直氣壯地說自己下課去借了，借不到。我又引導大家：有些書可能很難借到，因為有的班今天沒有這門課，大部分學生不帶，只有那些每天不整理書包，樣樣書都放書包里的學生有，怎么辦？去請自己熟悉的同學去向那些人借，或請本班交際廣的同學再向其他班同學借。就這樣，我在點點滴滴的小事中教給孩子們解決問題的方法，提高他們獨立解決問題的能力，樹立不依賴他人的獨立意識。

（2）堅持以正面教育為主，注意引導學生正確地面對挫折和失敗。如今的孩子大多是獨生子女，在家得到全家人的呵護，在校也常常得到老師的鼓勵，很難接受挫折和失敗，容易變得很脆弱。教師應該利用班級競賽中的失敗引導學生正確面對失敗和挫折。遇到挫折首先要從自身找問題，找出自己與成功者之間的差距，對自己提出更高的要求，以后進行不懈的努力，爭取在日后的競賽中取得勝利。讓孩子們懂得：只有加倍地付出和努力，才能獲得成功。

四、教育要家校配合，促進學生健康發展

每個小學生來自不同的家庭，會受到不同環境的影響。家庭是孩子成長的搖籃，所以家庭環境會給孩子人格的形成烙下不可磨滅的烙印。父母應當同學校密切配合，共同促進孩子健康成長。學校必然要承擔起加強對家庭教育科學引導的責任，積極開辦家長學校，舉辦各類知識講座。并積極與家長溝通，交換意見，形成一致的教育方式，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣，讓學生健康快樂地成長。

總之，在教育學生學會學習生活的過程中，教師要加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成科學的工作方法，努力提高學生心理素質和綜合素質，逐步學會學習，學會生活，學會做人。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區吳橋中心小學）