如何轉化初中數學后進生

張德輝

【摘 要】在實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內容的加深教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學生兩極分化的現象特別嚴重。在數學方面尤為突出。優生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，因此對后進生的轉化是問題的關鍵。本人就結合幾年來的教學經驗談談自己的一些看法。

【關鍵詞】數學；“后進生”；轉化

在初中數學教學中必須注重“后進生”的轉化工作，這對提高數學教學效果非常重要。“后進生”是這樣的學生：注意力不集中，時常開小差，教師多次提醒還是原樣子，作業全是為了應付，不認真思考，缺乏獨立性、自信心、目標性。久而久之，先是厭惡，而后放棄，學習沒有上進心。“后進生”大多數是后天形成的，“后進生”轉化是數學教育活動中的一個挑戰。

一、用愛心喚醒后進生

由于后進生的學習比較落后，所以上課回答問題不積極主動，害怕受到教師和同學們的嘲笑和排斥，考試成績不理想，害怕回家要接受父母的指責和埋怨。時間長了，這些沉重的思想包袱壓得他們喘不過氣來，心理變得脆弱而自卑，對教師和同學敬而遠之，自己處在一個被人遺忘的角落，對學習失去興趣。所以，教師必須要用自己的愛心喚醒后進生的心靈，使他們重新燃起對學習的熱情。

（一）課堂多照顧

為了提高后進生的學習興趣，使他深刻感受到自己不是孤立的、無人關心的一個人，而是班集體大家庭的一員，教師教學的內容和他也是有關系的，教師在課堂上要多提一些簡單的、基礎的、通過努力學習能夠解決的問題讓后進生參與，讓后進生能“跳一跳，夠得著”。另外，在課堂教學中后進生往往思想不集中，容易開小差，這時，教師應使用恰當的藝術性的語言來活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

（二）課余多輔導

教師應利用課余時間把幾個后進生召集在一起，和后進生進行交流和溝通，了解他們的心理以及在學習過程中遇到的疑惑，有針對性地對他們進行輔導，幫助他們復習課堂內容并順利完成課后作業。

（三）建立班級學習加油站

在數學學習中，后進生在碰到“難題”時，常常不愿意主動請教別人。為此，我們班建立班級學習加油站，站長由學習委員擔任，工作人員就是班內數學成績比較好又愿意幫助后進生的學生，加油站的目標是全面提高班級數學成績，宗旨是服務每一位學生。這樣一來，不僅后進生可以通過加油站成員來解決自己在學習中遇到的困難，就連加油站成員也等于把功課又多復習了一遍，鞏固了自己的知識。

（四）情感教育

后進生具有比較明顯的個性特征，他們感情豐富，需要教師對他們多關心和愛護。當他們有所成績時，教師應該及時予以表揚和肯定；當他們出現錯誤時，教師要耐心講解和鼓勵。教學過程需要教師真情實感地付出，只要后進生在思想上接受了教師，那么他們的學習積極性就會被充分調動起來，從而達到自主學習的目的。所以，在對后進生的實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且要非常注重對后進生進行情感教育。在后進生生活和學習的方方面面融入自己真摯的情感，使師生產生共鳴，從而使后進生提高學習興趣。

二、提高學生學習數學的興趣

（一）讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心，讓他們體會成就感

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵.因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次效應”的積極作用。

在教學中我們要告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功.比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，都算是小有所成.打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我縱向比較和與他人橫向比較相結合，自覺地記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次，目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步.讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路.教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢.使每一位學生經常感受到成功的喜悅.所以，教師教學中應該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則.精講多練作好個別輔導，作好分類指導，對基礎好的學生提出更高的要求.這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎好的學生又“吃的飽”.從而使學生都嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發學習數學的興趣.另外，可以在班上成立數學學習興趣小組，形成學習激勵的氛圍，由學生自己組織，相互交流學習方法和學習心得，教師可適當指導。

（二）使知識點生活化，讓后進生在快樂中學習

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣.教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。

三、分層作業教學

每個學生都是不同的個體，所以受各種因素的影響他們的學習狀況也存在著很大差異。要想讓不同層次的學生在完成作業的同時都能獲得成功的體驗，教師就必須采取分層次作業的策略。

（一）必答題作業

必答題主要是一些基礎作業，目的是通過這些作業對課堂所學內容進行復習和鞏固，加深理解，深化記憶。這些作業是針對所有學生的，是每一位學生必須完成的作業。

（二）選答題作業

選答題主要是一些啟發式作業，目的是達到對課堂內容的進一步深化和擴展，這些作業針對的是學習成績中等的學生。后進生根據自己的情況經過對公式推導、適用范圍等進行理解和記憶，可以完成其中一部分，進而逐步提高自己分析問題、解答問題的能力。

（三）興趣思考題作業

興趣思考題作業主要是一些比較復雜的作業，目的是開發優等生的思維能力。后進生可以不選擇這些題目。

通過分層次作業，學生可以根據自己的能力和興趣自主選擇作業的數量及內容。作業層次化在實施過程中加深了學生之間的競爭性，每一位學生都試圖完成更多更高層次的作業。經過一段時間，很多后進生在完成了必答題作業后，大部分選答題作業也能完成了，更有少數幾個學生開始挑戰興趣思考題了。雖然設計和批改這樣的作業要花費教師大量的時間和精力，但是這無疑在很大程度上提高了數學后進生的學習興趣和極大的積極性，使他們在不知不覺中鍛煉了自己分析、解決問題的能力，激發了完成作業的樂趣，從而使學習成績更上了一個臺階。

四、成功教學

處在初中階段的學生大都有十分強烈的好勝心理，后進生在通過種種努力獲得成功時，心理上會得到欣慰和滿足，這時他們很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使后進生對數學產生濃厚的興趣，就要消除他們對成功的神秘感，讓他們知道并不是只有每次考試得滿分才算成功。

“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的事業”。所有這些都要求教師對學生要一視同仁，不能對后進生漠不關心。我相信，只要教師在實際教學中對后進生進行認真、細心地引導培養，重視后進生的發展，以現代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調動后進生的積極性，激活他們的思維能力，那么我們一定會收獲一個燦爛的明天。