讓愛在幼兒心中萌芽

陳雪芬

【摘 要】目前幼兒“愛心缺失”的現象十分普遍，加強對幼兒的愛心啟蒙教育，對家庭及對整個社會來說都非常重要。實踐證明，將愛心啟蒙教育滲透在幼兒生活的各個環節中，在生活“實景”中分層進入，培養幼兒的愛心可以提高促進幼兒愛的行為，并有利于幼兒的健康心理素質的培養，為成為文明世界的有教養的文明人奠定良好基礎。

【關鍵詞】愛心；良好基礎

一、問題的提出

3-6歲對于人的一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。幼兒可塑性強，易接受外界的各種信息，是培養幼兒愛他人、愛動物、愛祖國等良好情感的最佳時期。對幼兒進行愛心啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。

前不久，國內一項現代兒童生存狀況調查顯示，90%以上的孩子有“唯我獨尊”的傾向，具體表現為，他們很少幫父母做家務，沒有覺得父母掙錢辛苦，也很少幫助身邊的人。而大多數父母很少對孩子進行“愛的教育”。另外，在公共場合對幾十名4歲到7歲的孩子調查顯示，95%以上的孩子并不知道助殘日、盲人節、老人節等日期，他們的家長也很少利用這樣的節日對孩子進行助人、愛人的教育。在這些孩子中，主動幫助過殘疾人、老人或是自己身邊有困難的小朋友的人只有2%，父母生病時知道照顧、安慰的只有15%左右。

我們以愛心啟蒙教育理論為指導，將愛心啟蒙教育滲透在幼兒生活的各個環節中，在生活“實景”中分層進入，培養幼兒的愛心。

二、幼兒愛心教育的實施策略

（一）明確方向，具化“愛心”目標

幼兒道德認識水平是較低的，往往離不開具體的、個別的事物和人物，對是非的理解和認識也常常是表面的、膚淺的。幼兒往往只對通過情感體驗的東西才能理解得比較深刻。所以，在進行愛心啟蒙教育時，我們以與幼兒生活最貼近的人、事、物開始，層層深入地激發幼兒的情感，將目標制定如下：

（1）愛護幼兒園的公共設施，和教師、同伴建立深厚的感情。

（2）認識家鄉的自然風景，知道家鄉有名的建筑，名優產品和外勝古跡，了解家鄉近年的變化，有家鄉美、家鄉好的認識與情感體驗。

（3）知道祖國山河壯麗、物產豐富、民族眾多，能為自己是中國人而感到自豪。

（4）培養幼兒探索、觀察自然的興趣，積累環境保護的粗淺知識，形成對自然、對社會的積極態度。

（二）系列化活動，強化“愛心”載體

系列化活動：即把一個階段的教育要求，分解成幾個既相對獨立，又相互聯系的環節，利用幼兒喜聞樂見的教育形式，寓教育于活動中，審事理于環境中，寓道理于故事中，讓幼兒在活動中接受故事。如對幼兒進行愛家鄉教育時，我們運用看錄相、參觀、品嘗特產等活動來激發幼兒愛家鄉的情感。我們通過播放“衢州風光”錄像片，向幼兒講述衢州城的發展變化等激發幼兒愛家鄉的情感，為自己是個衢州人而自豪。再如：“關愛失學兒童”系列活動，我們開展走進失學兒童——了解失學兒童——幫助失學兒童。以《玩具義賣會》的形式獻愛心，我們鼓勵孩子們捐出自己不用的舊玩具，標好價格參加義賣，把義賣的款項捐給希望工程。孩子感受、體驗了父母、老師、同伴對失學兒童的關愛，激發他對失學兒童愛的情感，并實施于行動之中。

（三）滲透性活動，細化“愛心”內容

滲透性活動：即從各學科教材內容和教學方法的實際出發，使愛心啟蒙教育目標滲透到學期、月、日及各個活動的具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境。如我們就把愛幼兒園的教育和三月份的園種植活動、愛圖書活動、“我是幼兒園的主人”的班會內容及目標聯系在一起。不僅如此，我們在日常生活的各個環節中，善于利用環境中的有利因素和偶發事件，進行隨機教育，真正把愛心教育落到實處。我們加強了校園的文化環境建設，注重環境這一“隱性課程”的開發與利用，讓幼兒與環境“對話”，盡可能利用所有的空間資源。大到活動區域、午睡室（安靜提示語）草坪（愛護草坪標語），小到門廳（禮貌標語）、拐角（小心注意提示語）、盥洗室的鏡子、水龍頭（珍惜小水滴標語）、在走廊圍墻上布置一些有關品德行為教育的圖片，都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發他愛心意識的資源。讓環境感染人，讓環境教育人，使環境在幼兒愛心啟蒙教育中起到積極的作用，使我們的幼兒置身于濃厚的愛心啟蒙教育氛圍中。

把愛心啟蒙教育內容滲透到幼兒一日生活、學習、勞動，及娛樂的整個過程，容易做到愛心啟蒙教育與生活實際相結合，有利于幼兒進行良好品德及行為、習慣的培養和練習。如各班建立值日生制度，每天由兩名幼兒輪流擔任值日生，佩帶值日生標志，整理桌椅分飯菜，負責檢查小朋友指甲、服裝，知道關心生病同伴，提醒他們按時吃藥。通過做值日生，培養幼兒愛勞動、關心他人、意志堅強、有責任心等良好個性品質。在自由活動時，教育幼兒禮讓“三先”，上下樓梯會說“請你先走”上廁所、洗手擁擠時會說“請你先來”，有好的玩具會說：“請你先玩”。午睡起床開展“你幫我來我幫你”，互相幫忙穿脫衣服和整理衣服。通過教育和反復練習，使良好的行為逐漸固定下來內化為習慣。

（四）游戲性活動，促進“愛心”內化

游戲性活動：孩子們喜歡游戲，將游戲與愛心故事相結合，幼兒興致高，有積極性，往往在輕松愉快中受到教育。幼兒以形象思維為主，很多時候他們要借助具體的情境或形象來理解學習內容。愛心啟蒙教育活動中的情境表演，就是借助表演的形式將愛心教育內容的全部或部分展示在幼兒面前，由此激發幼兒愛的情感。通過游戲的表演，學習到判斷善惡、美丑、好壞、是非等簡單道德行為規則，不斷提高道德認知水平。在實施過程中，我們特別重視替代強化和自我強化對幼兒愛心行為養成的作用。如在“保護蛋妹妹”活動中，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，了解了雞蛋易碎的特點，并嘗試運用各種方法保護蛋妹妹。增強幼兒“愛”與“被愛”的雙重體驗，萌發愛心與責任感。如角色游戲“民族園”，幼兒身著民族服裝，賣著各地特產、小吃，生動有趣，幼兒在不知不覺中感受了民族親情。

游戲教育是培養幼兒道德品德的最有效的方法之一。因此我們從教入手，使教育游戲化，讓幼兒在玩、學、練中逐步培養。例如：通過“學走貓步”的游戲，學習輕輕進入房間午睡，以“玩具找家”的游戲，學習正確收拾玩具，并放在固定的地方；以“給小動物喂食”的游戲培養幼兒的愛心；以“老少同樂”的游戲，培養幼兒尊老愛幼的良好品德等等。

三、思考與建議

（1）愛心啟蒙教育活動中，如何處理好教師的主導作用和幼兒的主體地位是關鍵也是難點。教師往往有意識或無意識地突出自己的“主導作用”，而忽視幼兒的“主體地位”，很容易使幼兒在活動中處“被動地位”跟著教師的“指揮棒”走。所以在活動中要考慮：活動是否是幼兒主動自愿的選擇？活動的方式方法是否由幼兒自行商量決定？

（2）活動與幼兒年齡特點相適宜是重點。活動應即符合愛心啟蒙教育目的的要求，又適合幼兒身心發展的特點，每一年齡段幼兒身心發展的需要與特點不同，對他們的教育要求也不同，因此每一年齡段幼兒的游戲活動的難度（任務）應與幼兒的能力相匹配。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社.2002年.

[2]康德英主編.《怎樣培養幼兒的良好品德》.北京教育出版社.

[3]徐明編著.《幼兒社會教育》.中國勞動社會保障出版社.

[4]陳幗眉主編.《學前兒童發展與教育評價手冊》.北京師范大學出版社.