幼兒良好行為習慣的培養

冉淑惠

著名教育家陳鶴琴說：“習慣養的好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。”教育家陶行知曾說：“凡人生所需要的習慣.傾向態度，多半可以在六歲以前培養成功.他們的話明確指出良好行為習慣養成的重要性， 所以培養幼兒良好習慣應該從小、從點滴開始，把它作為幼兒園工作的重點，老師和家長應該全方位培養幼兒良好行為習慣，為孩子一生的發展打下堅實的基礎，在幼教工作三十多年，通過實踐，總結，我認為培養幼兒良好行為習慣主要從以下幾方面抓起。

一、言傳身教做表率

幼兒喜歡模仿，成人的行為經常成為幼兒模仿的內容，老師是幼兒最直接的模仿者，一言一行都潛移默化的影響著孩子，曾經有一天，午餐時間到了，我望著碗中的飯菜發愣，一點食欲都沒有，我在往垃圾桶里面倒飯菜時被一個孩子發現了，孩子喊道：老師倒飯啦！孩子們的眼睛聞聲注視著我，當時我很尷尬，紅著臉對孩子們說：對不起，老師錯了。所以，要求孩子做的，老師應該以身作則做榜樣，如果違反，要在孩子面前認錯，幼兒模仿能力特強，但分辨是非的能力較差，他們有時會不加選擇地模仿老師的言行，把老師的話當做“圣旨”，常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：“老師就是這樣說的……”所以教師應規范自己的言行做孩子的楷模。

二、整合各大領域培養良好常規

常規是幼兒必須遵守的日常生活的行為規則，是教師組織管理幼兒日常生活行之有效的方法。所以教師必須針對孩子年齡特點對幼兒一日常規提出細化要求，注意做到內容具體、語言簡練，使幼兒知道做什么，應該怎樣做，還可讓幼兒參與生活常規的制定.他們會樂意、更主動地遵守規則，互相監督，提醒。老師要細心觀察幼兒的點滴進步，及時鼓勵表揚，調動積極性。但良好習慣養不是一兩句話或一兩個要求就能養成的，老師要把良好習慣培養滲透到各大領域，在教學活動中要通過動畫，情景表演，掛圖等方式，生動形象給幼兒講故事，還有短小精干，朗朗上口的兒歌，喜聞樂見的幼兒歌曲等幼兒易于接受的方式，反復訓練，鞏固，使幼兒受到教育和熏陶。例如：社會活動 “不做小臭嘴”：清清水，倒一杯，喝一口，鼓鼓嘴，咕嚕咕嚕吐出水，口氣清新牙齒白，我們不做小臭嘴。語言活動“小熊拔牙”：有只胖小熊，非常討人喜歡，可他有個缺點，不喜歡刷牙，有一天牙疼得很厲害，兔大夫把小猴小狐貍都叫來，大家齊心協力，才把小熊的壞牙拔了下來……音樂活動“刷牙歌”你也刷，我也刷，讓幼兒在愉快的活動中養成飯后漱口，早晚刷牙的習慣，明白不好的習慣給自己帶來的危害。

三、寓教于樂培養幼兒良好習慣

三至六歲幼兒綱要指南說：游戲是孩子的天性，幼兒在游戲中心情愉快，思維活躍，接受能力強，容易養成良好的行為習慣。比如：孩子玩科學區角游戲——水的流動，他們充滿好奇、反復擺弄實驗，不停地問：水為什么會流動？木頭為什么會浮在水面？石頭為什么會沉如水底？這些問題激發了孩子豐富的想象力，思維力。孩子被動的學科學，在游戲中轉換為自覺主動的學習，他們在玩中學，學中玩，充分激發孩子的學習興趣，養成愛學、樂學、善學的自主學習習慣。幼兒通過游戲的活動還能學會正確處理人與人之間的關系，有一次，幼兒玩“燒烤店"游戲，開始他們互相爭吵都要當廚師，沒人當服務員，我引導幼兒想個什么辦法讓每個人都能當上廚師？大家七嘴八舌各抒己見，最后大家想出了輪流當廚師的辦法，他們分配了各自的角色，看誰把角色扮演得好，通過游戲，他們能互換角色，還學會了互相謙讓，相互合作，增強了待人接物的常識，從中得到良好習慣的最初啟蒙。

四、持之以恒家園共育

教育家葉圣陶說：“凡是習慣，都不是幾天工夫就能夠養成的。要養成一種好習慣，必須經過反復的歷練”。特別是對控制能力，記憶能力相對弱的幼兒來說，重復訓練尤其重要。如剛入園的小班孩子沒有收拾的習慣，睡覺時，鞋子亂扔，和其他孩子的鞋混在一起，起床時到處找。有的幼兒在玩玩具時，玩具地上到處撒，玩完玩具后沒有把玩具放回玩具柜的習慣，老師就反復提醒，訓練幼兒練習鞋子擺放整齊，收拾玩具，使幼兒養成午睡時不用提醒，自己擺放好鞋子，玩具玩完后就能自覺及時地將玩具分類放回去的好習慣。現在大多數家庭都是獨身子女，他們是家中的“小皇帝”，老老少少都圍著他們轉，飯來張口，衣來伸手。生活中遇到一切事情都由家長包辦代替，所以，幼兒良好習慣培養除了在幼兒園，還需要家長配合，家園共育，老師組織親子活動，讓家長親眼目睹對比幼兒在家里和在幼兒園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距。總之，幼兒的良好習慣并不是一朝一夕就形成的，它是一件任重而道遠的事，希望在家園共育培養下，孩子們有一個良好習慣 ，健康成長！