淺談信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

郝虎偉

【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”可見“課程整合”的教學(xué)理念是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)“亮點(diǎn)”。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；影響

一、信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程整合從一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育方式，它對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段和操作等都進(jìn)行了有認(rèn)知的，有聯(lián)系的突破改革，國(guó)內(nèi)對(duì)于課程整合有許多想法，基于對(duì)課程概念的不同理解，課程整合大致可分為“大整合”和“小整合”。

大整合論主要是改變整個(gè)課程體系，以及課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)融入到課程中去，通過(guò)信息技術(shù)、課程和學(xué)生的三方互動(dòng)，達(dá)到以人的學(xué)習(xí)為本和教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展。大整合論有利于通過(guò)各個(gè)層面的剖析和豐富的信息知識(shí)，令學(xué)生達(dá)到從整體的角度觀察和學(xué)習(xí)知識(shí)。

小整合論主要是將信息技術(shù)同教學(xué)課程，教學(xué)課本聯(lián)系起來(lái)，把信息技術(shù)當(dāng)做一種學(xué)習(xí)工具，通過(guò)各種豐富的課外知識(shí)和新穎的授課方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為小整合論符合現(xiàn)今社會(huì)的需求和發(fā)展，將會(huì)是今后普遍采用的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心

新課標(biāo)指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽，說(shuō)，讀，寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……新課標(biāo)把學(xué)習(xí)興趣放在課程任務(wù)的首位，可見其重要性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”換言之，只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去求知，去探索，才會(huì)在尋求知識(shí)的海洋里獲得愉快的情感體驗(yàn)。例如在區(qū)分sheep和lamb這兩個(gè)詞時(shí)，教師可以利用多媒體播放當(dāng)前最受學(xué)生歡迎的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，截取其中的一小段，通過(guò)慢羊羊和喜羊羊的對(duì)比來(lái)讓學(xué)生自己感知這兩個(gè)單詞之間的區(qū)別。又如hen和chick這兩個(gè)詞，做出母雞孵蛋的動(dòng)畫效果，小雞慢慢從蛋中孵化出來(lái)，播放語(yǔ)音“Im a chick.”學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，既學(xué)習(xí)了單詞，又掌握了重點(diǎn)。

除此之外，教師還可以利用多媒體在教學(xué)過(guò)程中播放歌曲，歌謠及視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%。由此可見，使用視聽并用的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是十分必要的。

2.利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)為我們的英語(yǔ)課堂注入活力。在講解一般疑問句時(shí)，我制作了動(dòng)畫人物“be”先生和“do”先生，他們是好朋友。如果“be”先生不在家的話，“do”先生就會(huì)代替他在前面站崗。以“I like dancing.”為例，此時(shí)制作動(dòng)畫效果，助動(dòng)詞“do”飛出，放到句首。又以“She likes singing.”為例，告訴學(xué)生好好先生“do”，不但愿意站崗還愿意幫助動(dòng)詞背包袱，此時(shí)播放動(dòng)畫效果，將動(dòng)詞的“s”去掉，“do”變“does”。這樣使得原本枯燥難懂的語(yǔ)法知識(shí)，變得生動(dòng)立體，活躍了課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生也易于接受。

在講授難懂的單詞時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)從細(xì)節(jié)入手，突破難點(diǎn)。例如“recorder”一詞，教師可以先給出“reporter”一詞，然后字母“p”“t”消失，轉(zhuǎn)換成“c”“d”，以此方法我們還可由“foal”來(lái)學(xué)習(xí)“soap”一詞，“grape”來(lái)學(xué)習(xí)“tape”一詞等。信息技術(shù)的引用使得學(xué)生更快的掌握單詞的發(fā)音及拼寫，極大地提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力

語(yǔ)言與文化有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。新課標(biāo)中指出英語(yǔ)課程的任務(wù)除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)言知識(shí)外，還要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。幫助學(xué)生提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是異國(guó)文化的學(xué)習(xí)。只有對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景有深刻的了解，才能在運(yùn)用時(shí)做到游刃有余。因此利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的視野也顯得尤為重要。

如在學(xué)習(xí)“餐具”這一類單詞時(shí)，可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的餐具，引用過(guò)度到對(duì)比中西方餐桌上餐具的不同和就餐文化的差異，給學(xué)生用幻燈片和講解的方式說(shuō)明中西餐桌禮儀，拓展學(xué)生的文化視野。

在五年級(jí)下冊(cè)教授球類詞語(yǔ)時(shí)，足球和籃球都不難理解，可是當(dāng)講到曲棍球和橄欖球時(shí)，學(xué)生總是易于混淆。因?yàn)檫@兩種體育項(xiàng)目都是我們中國(guó)孩子接觸很少甚至沒有接觸過(guò)的，這時(shí)教師可以插入曲棍球和橄欖球的比賽視頻，教師在一邊介紹，讓學(xué)生更形象的感受到這兩種球類的區(qū)別。

4.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，使學(xué)生融入到真實(shí)情境中去運(yùn)用英語(yǔ)，提高口語(yǔ)水平

中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)大都缺乏真實(shí)的英語(yǔ)情境，因而學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如。這也是英語(yǔ)教學(xué)的一大弊端。作為教師，我們盡可能的創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。例如，我們可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物，看病，請(qǐng)假等情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的使用背景有詳細(xì)的了解。但是有些情境的創(chuàng)設(shè)是十分困難的，我們需要借助多媒體來(lái)完成。例如四年級(jí)在學(xué)習(xí)天氣這一單元時(shí)，我們可以利用多媒體制作各種音效，例如下雨，打雷，刮風(fēng)等，再配合上動(dòng)畫效果，學(xué)生就能很自然的進(jìn)入到情境中來(lái)學(xué)習(xí)。

5.信息技術(shù)與語(yǔ)境模擬的整合

人們總是在具體的，特定的環(huán)境中使用語(yǔ)言，達(dá)到交際的目的，不同的語(yǔ)境對(duì)用詞，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)節(jié)奏及說(shuō)話方式都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。正因如此，就需要結(jié)合各種特定的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)有巨大的存儲(chǔ)能力和對(duì)信息實(shí)時(shí)處理的能力，可以對(duì)事物發(fā)生，發(fā)展過(guò)程的模擬更為有效逼真，并且由于計(jì)算機(jī)所具有的靈活的交互性，使其在英語(yǔ)教學(xué)中顯得更為科學(xué)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%（約），從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%（約），若同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)靈活的交互性，能使學(xué)習(xí)的方式更加豐富多彩，更適應(yīng)以直觀形象思維為主的小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。總之，一要重興趣、重成就感、重自信心。

三、使用信息技術(shù)要注意的事項(xiàng)

誠(chéng)然，信息技術(shù)為我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多便利，但是我們也應(yīng)該清楚的了解到信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的。我們不能過(guò)分依賴于信息技術(shù)而忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為教師的我們還是應(yīng)該把目光投入到自身的業(yè)務(wù)水平上來(lái)，努力提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。我們不能因?yàn)橛眯畔⒓夹g(shù)而用，更不能因?yàn)檫^(guò)多的使用信息技術(shù)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。要知道我們使用信息技術(shù)的初衷是為了更好的實(shí)施教學(xué)。如果有些課文不必要使用信息技術(shù)，我們大可不用。

信息技術(shù)與課程整合做為一種新生事物正影響著我們的英語(yǔ)教學(xué)，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用時(shí)的各個(gè)小問題，才能發(fā)揮其最大的效果，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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