在小組活動中提升英語課堂教學效果的研究

【摘 要】本文主要探討在新課程下，教師如何在有限的時間內有效地利用更適合于學習者語言發展的課堂教學方法——小組活動，借此來提升課堂教學的效果；鞏固新知識，簡化重點、難點；培養學生的自學能力和創新思維；增強學生的合作精神、競爭意識和協同能力。

【關鍵詞】英語教學；小組活動；協同力

在使用英語新課標教學過程中，教師必須改變傳統的死記硬背、機械訓練的教學模式，堅持全員參與、快樂學習的新模式，使英語課堂教學更能適應學生個性能力的發展，調動學生的學習積極性，在不同的活動中發展和培養學生生活化、交際化的綜合語言協同力。

傳統教學歷來以班級為基本活動單位，全班學生形成一個大組，全班統一讀，統一練，統一說，這樣完全達不到互幫互助的教學效果，這種形式稱為秧田式（rice planting）。秧田式教學不利于教師與學生之間的交流是顯而易見的。隨著教師不斷學習新理論新方法，這種獨斷獨行的課堂管理模式逐漸被拋棄，課堂教學中開始采用發揮學生主體性的小組活動形式，形成了小組活動的教學。

一、學習小組的構成

課堂小組活動，是一定數量的學生（課堂小組一般是四人，由前后排兩張座位組成）集合在一起，組員們在小組中可以開展四人之間的競賽，也可以四人人合作完成老師布置的一個任務。他們會一起寫一些書面練習或是進行口語上的交際。組員們在一起為了完成同一個目標或是任務而合作。小組活動能使班上更多的學生在同一時間內投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機會說他們想說的話，這使得他們更有責任感，更能發揮主動性。小組學習方式可以提高學生在教學活動中的參與率。現階段，由于班級人數很多，在一堂課上，個人利用英語進行交際的機會極其有限，組成小組后，就在于它能在一定時間內增加學生口頭表達自己認識活動的機會。所以，充分利用小組活動是彌補當前大班上課缺點最可行的措施。

二、學習小組的活動形式

小組活動主要采取以下活動形式：

（一）小組間互相競爭

競賽的形式可以是聽音選詞、朗讀句子、復述課文、表演故事等。競賽的內容可以分為單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。組內成員為了同一目標一起努力，小組與小組之間通過競爭共同成長。

（二）小組內互相幫助

（1）組內討論。在小組活動中，在小組成員完成學習任務的基礎上，可采取相互訂正，成績好的同學介紹學習方法，互促互進，共同提高。由小組長對作業進行初次驗收，將有錯的作業退回，并指出不足。

（2）帶動差生。要求學生每次英語課后認真完成作業，采取小組計分制。小組計分這就促使組內成員團結協作，共同提高。同時讓小組內優秀生和后進生結對子，幫助后進生查漏補缺。通過這種方式，在單詞、對話、表演各個方面，學生英語成績呈直線上升的趨勢，小組合作頗有成效。

（3）課外交際。小組成員在課堂上是搭檔，在課外，是英語操練的伙伴。課下小組成員在一起排練英語情景表演，互相交流學習心得體會，互相傳授經驗方法，互問互答，再現課堂所學知識，練習交際用語，提高英語交際運用能力。

三、學習小組的活動方案

（一）課前合作預習

課前可先給予適當的指導讓學生開展合作預習，互相釋疑。為讓學生養成提前預習的習慣，充分調動學生自學的積極性，可在學習新內容前讓學生試讀一下，對于預習得好的學生，為他們組加分，使學生總是處于最佳競技狀態，學習能力提高快，也能讓學生之間取長補短，獲得成就感，體驗學習的快樂，從而增強英語學習的自信心，養成合作預習的習慣。

（二）課堂合作學習

在課堂教學中，通過小組內提問單詞，角色朗讀，相互討論，表演對話，合作設計等形式，讓學生在合作中動手、動腦、動口，從而達到彼此間的溝通交流與取長補短，促進英語學習。學生互相欣賞、傾聽和評價，在創設的情境中合作、交流，從而完成了學習任務。

（三）課后合作復習

新單詞的復習，可以結成小組以競賽形式，或以拼讀拼寫形式，在互相幫助與監督中鞏固所學。對話的復習，更為適用在小組合作中，朗讀課文內容，創編對話，讓好與差可以有不同層次的選擇，這樣可有很好的帶動作用，這樣，教師不僅節省了時間，還避免了一人同時教幾個班照顧不過來的問題。對于教得成功的給小組加量化分，最后總結獎勵。每當期中、期末兩次考試結束，可獎勵表現優秀的小組和個人，如班內分成10個小組，可獎勵前六名，然后給進步的個人發獎品，這樣極大調動了學生幫扶的積極性和自覺性。

作者簡介：

喻梅（1980～），女，重慶人，研究方向：小學英語。