如何通過英語課堂活動巧記和鞏固單詞

吳小青

【摘 要】新課標對高中生的詞匯要求有明確的闡釋，因此詞匯教學策略成為教學的一個重要組成環節。當學生進入高中階段，英語詞匯量驟然劇增，如何記住并運用單詞就成為了他們面前必須克服的一大難題，因此，教師在教學過程中的詞匯策略有助于他們克服恐懼心理，激發學習興趣，化被動為主動，從而努力去積累和擴大詞匯量，實現英語詞匯的有效學習和記憶。我想只要在平日的教學過程中用心去鉆研，學會思考，分析，總結，總能找到有效的學習途徑。本文旨在通過在課堂教學活動中堅持的詞匯教學的具體實踐，探討課堂教學中巧記和鞏固單詞的幾種方法的可行性和有效性。

【關鍵詞】課堂活動；巧記單詞；有效性

新課程標準指出，語言知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎，詞匯就是語言知識的最基本的一個單元。語言學家D.A.Wilkins說：“沒有語法，很多東西無法表達；而沒有詞匯，任何東西都無法表達。”這就要求學生要大量的記憶單詞，然而“記憶-背誦-默寫”程序化的傳統課堂教學法，嚴重制約了學生學習的興趣和能力的形成。我覺得不妨嘗試一下從改革詞匯教學方法，提高課堂內記憶效率做起，努力嘗試運用多種形式的教學策略，激發學生主動學習的興趣。

一、在競爭中記憶單詞

90后的孩子都普遍有一些惰性，但同時又是爭強好勝的，大多數人在競爭的狀態下都是不甘示弱的，所以適當地在學生當中開展一些競爭活動，可以激發他們的潛能，喚起他們內心對于知識的渴望和競爭的意識。①單元復習課中的競爭記憶。每次單元復習課，本人常常會給學生10個單詞，并規定在一分鐘內完成記憶，然后請學生回憶所列詞匯，并適時評估，適時反饋，適時加以表揚，有利于學生自信心的形成。英國有句名言：“自信是走向成功的第一步。”現代教育心理學也認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。學生通過平時的教學評估，充分認識到了自己在詞匯記憶中所具備的才能，體會到了成就感，這將會大大提升他們記憶詞匯的信心。②男女生分組組詞競賽。我經常會在黑板上寫下一個簡單的單詞，如：way，然后開展男女生競爭，要求他們想出關于這個單詞盡可能多的詞組，男生說出一個，女生接著說一個，直到一方無法接龍為止，那么這一方也就為失敗方。由于青少年的不甘人后的天性，往往他們會在課堂內外進行認真的預復習，在競爭環節中為了自己的榮譽，常常會竭盡所能，這種活動的效果也就很理想，幾乎每位學生都積極地參加努力思考查資料，相當于對這個單詞進行了全面的總結，在一節課當中記憶了很多詞組，很好地起到了以點帶面的效果。

二、在比較中記憶單詞

在學習外語中，通過比較等邏輯思維活動促進理解、記憶力的潛在發揮，其實際記憶效果會比苦苦"死記硬背"的效果好得多。實際上，正如布魯納（J·S·Brunner）所說的，無論感知抑制或認知運動，都是以"異質刺激間的對比，或以變化中的環境為基礎的動力性平衡"作前提的。所以，采取比較記憶法，可以激發學生思維活動的動機（motivation）從而解決問題。①單詞的比較主要是詞形和詞義的比較。如adapt和adopt，讓學生記住這句話就可以了：這對夫婦適應了撫養孩子。adapt和adopt 的區別在于字母a 與o ，a 在o 前面，同樣的讓學生記住適應在撫養前面。②詞義的比較可編個順口溜或小故事等。教師可以在課堂上設置情境幫助學生記住區別如：travel，trip，tour，journey.一般的旅行用 travel ，因公而進行的短暫旅行叫做 trip ，觀光旅行叫做tour 。journey多指長途旅行，所以要做好準備才可以出發。當你在 journey 中時，媽媽可能會覺得“時機成熟”，然后就偷偷地搬了家。等你回來后，就淪落為無家可歸的，所以平時一定要好好孝敬父母。

三、在歌曲中記憶單詞

“興趣是最好的老師”，信息時代的學生生性活潑，多喜愛文藝，所以，英文歌曲是很好的教學媒介。歌曲須選擇學生喜愛、樂于接受的，且詞匯量豐富的。模仿浙江衛視的《我愛記歌詞》節目形式，讓學生聽歌曲填空，寓教于樂，不斷唱英文歌曲，不斷重復著詞匯的積累工作。

四、從構詞法中記憶單詞

構詞法常由以下幾個部分構成：①轉化，由一種詞性轉化為另一種詞性。如comfort--comfortable.②派生，通過加前綴或后綴構成另一個詞。如 happy--happiness .③合成，由兩個或更多的單詞合成一個單詞。如 passer-by .成績優異的外語學習者往往是聰明的猜詞者，利用構詞法猜詞義是常用的方式。在日常的教學工作中，教師應該灌輸一些英語構詞法知識。如人教版模塊6第一單元的復習課中，教師通過呈現單詞，要求學生盡可能多地轉換詞性，并給出相關意義。

綜上，課堂教學中有意識地開展此類練習，對詞匯的教學效果帶來了極大的益處，當然，還有很多有效的記憶方法，但是無論記憶方法多好，還需及時的復習。詞匯是基礎，積累是關鍵，只有巧教巧記，才能更好地積累，更順利地學習英語。在教學過程中師生要互動學習，不斷改變教學方式和方法，讓學生學會觀察思考和總結。對教師來說要及時收集最適合學生的記憶法和學生課堂反應最好的教學法，讓記憶英語單詞成為一件快樂的事，讓課堂活動真正行之有效，從而提高英語學習能力。

參考文獻：

[1]張維友.外語語言文學系列教程英語詞匯學教程.2009.

[2]林承璋.英語詞匯學引論.[M].武漢大學出版社2005.p127