如何培養區域認知核心素養

◇江蘇省泰州市姜堰區羅塘高級中學 包財林

區域認知是高中地理學科課程標準中規定的核心素養之一。區域是地球表面的空間單位，不同的區域會有不同的發展方向。所以學習與探索區域地理知識，有利于人們合理利用自然資源，保護生態環境。因此，在高中地理學習中同學們應該認識到區域認知核心素養的重要作用。

一、通過空間尺度的劃分展開區域認知

地理學中的空間尺度可以分為大尺度范圍(如海洋和大陸尺度)與小尺度范圍。在大尺度范圍的學習中同學們可以從宏觀上認識地理事物和地理現象，更好地把握整體性與規律。在中小尺度范圍的學習中，同學們可以認識區域地理要素的差異性。

因此，在地理課程的學習過程中，同學們應該根據學習內容選取恰當的尺度，降低學習難度。例如，三圈環流、大氣環流就屬于大尺度的范圍，同學們可以通過層層遞進的方法培養區域認知核心素養。首先，利用遞進法對地球表面進行宏觀分析：首先假設地球表面均一，不考慮地轉偏向力，引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均。其次，仍然假設地球表面均一，但加入地轉偏向力因素，即引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力。這種情況下，大氣的運動狀況又是什么呢？最后，將假設內容轉化為實際內容：地球是表面不均一的球體，由于海陸分布、地形起伏等因素的影響，大氣環流比上述狀況要復雜得多。這種由易到難的學習模式，使同學們容易理解地理知識，提高區域認知核心素養。

較大尺度的區域又可以分為小尺度的區域，如我國可以分為北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。東北平原屬于北方地區，東北平原又可以劃分為松嫩平原、三江平原與遼河平原。

區域認知指人們運用空間——區域的觀點認識地理環境的思維方式和能力。人類生存的地理環境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區域加以認識，是人們認識地理環境復雜性的基本方法。區域認識核心素養有助于人們從區域的角度，分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。同學們要具有從區域的視角認識地理事象的意識和習慣，能夠采用正確的方法與工具認識區域，能夠正確解釋、評析區域開發利用決策的得失。在掌握了某區域的認知方法后，還可以將該方法應用到其他區域的學習中。

二、通過課外延伸開展區域認知

課堂環節是培養區域認知核心素養的主陣地。然而，地理學具有實踐性的特征，同學們無法通過課堂學習的幾十分鐘達到學習目標。

因此，為了達到更為理想的效果，同學們可以適當地開展地理課程的課外拓展學習活動，在區域認知的地理實踐活動中實現從感性到理性的轉變，完成由簡單到復雜、從低級到高級的過渡，循序漸進地培養區域認知核心素養。同學們還可以在小尺度范圍內開展對自身所生活地理區域的合理認知。同學們可以研究某一超市的服務范圍、服務人群等，并通過自己的合理分析為其提出具有建設性的建議。