家長資源對教學的重要性研究

張文

摘 要：家園共育是幼兒教育一個重要成分，合理地運用家長資源有助于幼兒課程及班級工作開展，充分發揮每個家庭的優勢，以欣賞的眼光去看待每一個家庭，凝聚小家力量鑄造大家共享。

關鍵詞：家長資源 教學 重要成分

眾所周知，家長資源對幼兒園來說是一項重要而特殊的資源，他們不僅是幼兒園昀珍貴的資產，而且是重要的“動態資源”。他們對幼兒教育起著舉足輕重的作用，如果沒有充分利用，也有可能產生制約作用。因此，對幼兒家長資源進行開發以保證幼兒教育的發展顯得尤為必要。

對一個班級而言，充分調動家長資源就是需要通過多種形式的活動和服務將這一資源轉化成班級教育活動的資源，形成班級教育的合力，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，多渠道、多方面、多層次地促進教學工作，提高班級教學質量。

一、家長資源的重要性

家長對于幼兒園來說是一個特殊而且龐大的群體。它特殊是因為雖然幼兒園是面向幼兒、以幼兒為主體的教育單位，但是在教育幼兒的過程中，如果少了家園共育這一步，那幼兒教育工作將會很難開展，而且對幼兒的教育也將不能持續下去。家長群體的龐大是顯而易見的，一個孩子昀少有兩個家長，有的甚至再加上祖父母等非直系親屬，所以也可看出家長資源是非常豐富的。如果我們善于利用家長資源，那么不但幼兒的家園共育工作會做得很出色，而且也可以幫助老師解決很多棘手的問題，這也是幼兒發展的需要，主要包括以下幾方面的內容：

（一）保障學生的個性發展

隨著現代體育的飛速發展，人們對教學的需求也趨向個性化發展，極大地拓寬了教學的領域。使學校教育向社會、家庭延伸，以及家庭對學校教學活動的支持與拓展，為滿足個性發展需要，提供更大的可能。幼兒時期是生長發育、心理發展、智力和體力發展的關鍵時期，這個時期孩子活潑好動、模仿性強，情感的穩定性和有意性增長。

對于學校的學生而言，學校和家庭是昀重要的環境。如果缺失任何一方，教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。如果有一方面薄弱，教育則會產生內耗，會形成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。

家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學生的實際、我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長聯系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標高、實際操作方面達成共識，形成教育的合力。

（二）引起家長對家庭教育的重視

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者，這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。

家庭是社會的細胞，是孩子生活和成長的基本環境。從教育的角度說，家庭是孩子的第一所學校，家長是他們的第一任教師。孩子從小到大，家長的一舉一動、一言一行，都對其性格和品德的形成起著潛移默化的作用。無數事實證明，孩子不論向哪個方向發展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用。學校教育比較系統、規范，多從大處著眼，理論性強；家庭環境則具有具體、生動，、現實性強的特征。學校的教育在校園之外能否繼續輻射和強化亦有待于家庭環境的配合。如果兩者相得益彰則可能形成良性循環。

在這種情況下，進行有效的家校溝通就能讓家長了解學校教育的方式、內容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，積極給孩子營造良好的成長環境，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。

（三）掌握科學的教學方法

通過交談、講座、書面聯系、向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。

每個學生的性格、能力、愛好都是不同的，學生在學習與成長過程中也可能出現不同的特點：有人學得快，有人學得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對于某些學生而言因為性格心理等原因，未必會在學校流露出學習與生活中由于某些不便導致的情緒，但家庭對他而言是不設防的，細心的家長較之學校更易發現學生各個時期異常心理的流露。家長可以把自己孩子哪方面不足、哪方面有優勢，以及孩子的性格特點都一一告訴老師，并定期與老師溝通，了解自己孩子在校的行為習慣、學習習慣、學習成績等方面的表現，開展針對性的教育。

（四）提高教育效果。

學校教育離不開社會、家庭的配合，在爭取家長合作時，如果說提高認識是基礎，積極參與就是重點，家教方法則是關鍵。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經常聯系，家長和學校在教育孩子的方式方法上統一思想，教育才能達到事半功倍的效果?？傊灰獙W校家長一條心，保持與學校教育的一致性，才能形成教育的合力。讓我們用真誠架起一座溝通學校與家庭的連心橋，加強家校聯系，相互配合，共同促進孩子的健康成長。

二、獲取家長資源的方法

（一）贏取家長的信任

家長將孩子送入幼兒園，會因為擔心孩子剛入園而產生焦慮。所以，教師需要用昀熱情、昀周到的服務，消除家長的心理焦慮，贏取家長的信任，邁出成功運用家長資源的第一步。一般可以采取以下幾個方面的途徑：

第一，定期家訪。家訪是教師和家長的會面，教師留給家長的印象格外重要。無論家長的態度如何，教師都應該主動地將真誠的態度傳遞給他們。使家長了解本學期工作的任務、目標和內容，虛心聽取家長的意見建議，耐心解答家長的問題，并記錄分析改進工作，使家園教育更協調。

第二，定期舉辦家長會，發送告家長書。家訪是一種情感上的鋪墊，而家長會則可以幫助家長進一步地了解教師們的專業素養，是否值得信任。因此，家長會的質量決定著家長資源的開發。在家長會中，需要介紹班級情況、幼兒年齡特點分析、學期活動安排、家園配合方式等環節。在各種活動開展之前，用告家長書這種形式與家長進行預先交流，讓家長對活動有一定了解。當教師精心準備的家長會和各種告家長書呈現于這些家長面前，本著真誠的態度與他們分享自己的專業知識、工作經驗時，收獲的一定是家長的支持和配合。

三、提高教學活動透明度

每一個教學活動對家長來說都是一個陌生的內容，讓家長了解它的實質、過程、好處才能調動他們的積極性。因此，從主題的產生到網絡的形成、目標的確定、資料的收集、活動的過程，教師們都需要通過不同的形式記錄展示給家長，使家長在循序漸進中了解到活動的含義、需要配合的事宜、活動的進展、孩子的表現等。如：“家長園地”中開設主題目標、主題網絡、課題預覽、昀新動態、家教指南、活動剪影等欄目，及時反映主題動態；區域活動的材料、內容隨主題變化；走廊、墻壁布置與主體同步；幼兒作品及時展出……家長對活動的進展、孩子的進步一目了然。并且，在這個過程中，家長也付出了辛勤的勞動，更會關注活動的進行，所以透明度高了，配合的目標明確了，家長配合的愿望就更強了。

四、制造多種活動參與途徑

生態學家巴克在大量的實證研究基礎上得出結論認為人會通過調節個體行為來適應環境，良好的環境會給人積極的影響。所以環境、材料的創設不僅是影響幼兒發展的條件，更重要的是在環境構建的過程中，通過孩子們的積極參與而產生的互動效應。家長不應該只是環境創設中的響應者、參與者，更重要的還是環境創設中的互動的教育者。因此，制造多種活動參與途徑，捕捉機會，鼓勵家長帶著熱情參與到環境互動中來。由于家長的職業、特長、能力、實踐、條件各不相同，教師需要根據家長的不同特點采取多種方法吸引家長，或參與或援助或配合主題活動，讓每位家長都有機會、有能力表現，主要包括以下幾個方面：

第一，布置“憂心孩子和熱心家長”園地。將家長協助孩子收集的資料、記錄的自編故事、制作的實物圖片等張貼出來，供大家參考，同時肯定他們的配合行為，又增強他們的自信心，并“以點帶面”形成良性循環。這是每位家長都能做到的，因此這個園地可以定期更新資料。

第二，邀請“家長老師”走近孩子。讓家長接受孩子的提問，指導孩子的活動，展示各行各業的特長和風采，使孩子獲得更直接的經驗。如：三八節邀請家長展示媽媽的巾幗風采，參觀郵局請爸爸介紹郵寄的過程，參觀部隊演示操練射擊……這樣有效地挖掘了家長中的有利資源，豐富活動主題。

第三，開展多彩親子活動。親子活動增加了家長的參與機會，加深對主題的理解。如圍繞秋天主題展開“家庭樹葉粘貼畫”比賽活動，通過活動不但加深孩子對樹葉的認識，還能增進親子間的感情交流?；蛘邍@新年主題開展親子制作新年禮物活動，集體布置“新年心愿樹”參加園內評比，體驗節日的快樂。

第四，取得家長的特殊援助。在主題活動中，經常受到人力、物力的制約，當遇到困難時，可以向全體家長發出求助信息，希望得到他們的援助。可以根據家長的優勢進行分工合作，共同完成任務。

第五，參與管理。在家長園地中開辟“暢所欲言”欄目，供家長發表自己的想法和意見，提出家教中的困惑，也可以分享成功的經驗，引導家長主動參與到教學管理中。

五、結論

家長資源是一片沃土，值得去開發和利用。孩子的教學需要教師、家長和社會的共同努力，其中教師與家長之間的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。教師只有充分了解每一位家長，發揮家長的主觀能動性，喚起家長的主人翁意識，家長們才會積極熱情、無怨無悔地投入到幼兒教學中去，協助幼兒教育的發展。

參考文獻

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