微時代背景下高校學生黨員理想信念教育研究

任雁 吳楠 徐愛新 胡會來

摘 要：隨著網絡技術的更新，以微博、微信為代表的新媒介正以獨特的優勢在大學生中迅速發展，并成為影響其思想的一支不可忽視的力量。我們要充分挖掘“微”媒介的育人功能，拓展微時代視野下大學生黨員理想信念教育的新方向，為大學

生黨員理想信念教育搭建新平臺。 關鍵詞：微時代 高校學生黨員 理想信念教育

在網絡高速發展的今天，微時代已悄然來臨，微博、微信、微電影……等“微”方式層出不窮，“微時代”的來臨已成為不爭的事實，信息的高速傳播和海量共享給黨員思政教育帶來了機遇和挑戰，面對世界網絡信息文化的相互滲透，積極主動應對新媒介帶來的挑戰，化被動工作為主動工作，引導黨員在新時代、新環境下樹立理想，堅定信念，是新形勢下做好高校學生黨員培養教育的內在需要。而如何利用“微”媒介并充分挖掘其育人功能，做到因勢利導，拓展微時代視野下當代高校學生黨員理想信念教育的新路徑、新機制，還需要在理論和實踐層面去探索。

一、微時代背景下大學生黨員理想信念教育的現狀

（一）教育內容缺乏針對性，教育方式存在單一性

各高校普遍以馬克思主義信仰教育的開展為主，對大學生黨員進行理想信念教育，其實現形式主要是開辦黨校集中培訓課、馬克思主義理論課、專題講座等。但是受各因素的影響，仍存在內容和方式方法滯后的理想信念教育模式，主要學習形式仍是集體學習文件、讀報、討論等，不符合社會的快速發展。

（二）理想信念教育機制與黨員教育機制存在平行兩條線的問題

從事馬克思理論課教學工作的主要是思政部的教師，而對黨員進行教育管理的則主要是黨校教師、輔導員或其所在黨支部老師，這兩者往往缺乏聯動、溝通。思政部教師對學生黨員的日常表現了解不夠，較難掌握其思想動態；目前黨校教師、輔導員的工作任務比較重，對黨員的理想信念教育內容掌握情況、水平了解不多，理論教育實際做得也不夠。這樣就導致兩種教育機制不能很好地融合在一起。

（三）有利于提高高校學生黨員的主題參與性

以微博、微信為代表的“微時代”的來臨使得受眾有了更多的話語權，它的出現削弱了傳統媒體的話語權，使得人人都可以通過發布微博、更新朋友圈的方式表達自己對一件事的看法。“微媒體”的這種特點有利于高校學生黨員之間展開學習、討論、交流，有利于黨建工作者通過微媒介開展理想信念教育，了解廣大學生黨員的思想動態。

（四）高校學生黨員理想信念教育未能與實際接軌

當前，學生的叛逆思想依舊是影響思想政治工作的重要因素，這一因素對學生黨員的理想信念教育提出了更高的要求。處于叛逆期的大學生不喜歡接受外界的主動教育，而喜歡自己主導做決定，互聯網正符合他們獲取信息的心理要求。簡單的幾個詞語、一小段話卻能在大學生的心里留下深刻的印象，而這正和微博的傳播方式非常相似，如果理想信念教育以微博式的方式開展，必定能與大學生的心理同步，并獲得大學生的認同。

二、對微時代背景下大學生黨員理想信念教育的思考

（一）更新觀念引導，形成正確的輿論導向

“微媒體”作為信息技術不斷發展的產物，有其自身的優越性和不足之處。因此，在對學生黨員進行培養教育的同時，要加強對“微媒體”傳遞信息的甄別，牢牢把握正確的輿論導向，幫助高校學生黨員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對違反國家方針政策、觸犯法律法規和違反學校紀律的信息要在深入調查的基礎上，慎重、適時做出回應；對校內外的一些突發事件或熱點，要做到早發現、早預防，及時給予澄清和說明，確保各種錯誤信息或危險信息的散播控制在萌芽狀態，避免矛盾和誤會的升級。

（二）主動融入微時代，提高高校學生黨員的微素養

提高高校學生黨員的微素養的重點在于提高大學生明辨是非的能力。面對微時代的各種聲音，特別是負面聲音，高校學生黨員首先要去思考它的真實性，而不是隨手轉發。作為高校教育工作者，要致力于打造具有新媒介素養的學生黨員隊伍，注重教育疏導，增強學生黨員在使用微博過程中的辨別意識。同時，要正視微博等新媒介對傳統教育模式的挑戰，學會并善于運用網絡新平臺為學生黨員的全面發展服務，掌握教育工作開展的主動權。

（三）充分發揮“微媒體”功能，建立高校學生黨員理想信念教育體系

1. 發揮“微媒體”評論功能。教育工作者要經常性地對學生黨員表達的觀點或認識進行點評，以平等的姿態加入到學生黨員隊伍的討論中，針對學生黨員關注的校內外熱點或自身需要，教育工作者也應主動提出問題，引導學生黨員對問題進行再認識、再討論，使學生黨員在良性互動、健康和諧的氛圍中成長成才。

2. 發揮“微媒體”關注功能。借助“微媒體”的信息交流可以突破時空限制這一特點，高校教育工作者要建立并用好公開的“微媒體”平臺。同時，還要鼓勵學生黨員開通微博，把個人所思所想所感通過微博進行分享，關注每位學生黨員的微博，以便更有效、及時地掌握學生黨員的思想動態，增強工作開展的針對性。通過師生彼此間的關注和虛擬化的運行，從而避免了面對面的陌生感，加強了溝通交流。

3. 發揮“微媒體”轉發功能。如果說互聯網把社會個體編織在一起，那么“微媒體”信息的轉發則為編織網絡注入了新的生機和活力。高校教育工作者要充分利用其交互傳播能力極強的特性，將學生黨員感興趣的、有價值的資源轉發給自己的“粉絲”“聽眾”，學生黨員也可將自己認為有用的信息發布，形成不同思想、不同觀念交融的局面，昀終得到較為理性的認識。

作者簡介：

任雁（1983-），女，河北女子職業技術學院，碩士，講師，研究方向：學生教育管理

吳楠（1981-），女，河北女子職業技術學院，學士，講師，研究方向：學生教育管理

徐愛新（1970-），女，河北女子職業技術學院教授，博士，教授，研究方向：職業教育

胡會來（1965-），男，河北女子職業技術學院，碩士，教授，研究方向：職業教育管理

注：本文是 2015年河北省高校黨建研究會課題《微時代背景下高校學生黨員理想信念教育研究》（項目編號：GXDJ2015B102）研究成果。