小學語文課外作業存在問題及對策分析

王一平

摘 要：好的語文課外作業有助于鍛煉學生的實踐能力，豐富學生的情感體驗，培養學生良好的學習習慣及形成正確的價

值觀。 關鍵詞：語文 課外 作業 問題 對策

課外作業是課堂教學的補充和延伸，能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。通過學生的作業情況，教師可以了解自己的教學，完善自己的教學，昀終提高課堂教學的效果。據調查，在當前的教學活動中，約有80%的老師重視練習的作用，但缺乏科學理論的指導和對學生情況的研究分析，所布置的課外作業存在以下一些問題：

一是目的不明確。對為什么要布置課外作業、布置什么樣的課外作業認識模糊。二是“度”不適合。有的老師布置的課外作業量太多，一晚上要學生抄一個單元的生字、詞語或完成兩張測試題等，以至于學生要花很長時間才能寫完，甚至有的低年級學生寫不完，只能家長代勞。有的老師為了便于批改，布置的作業沒有難度，只需抄抄寫寫，學生寫時也不需動腦子，長此以往，學生的思維得不到訓練。三是形式單一，缺乏趣味性。許多教師感嘆學生的家庭作業完成得不好或完成得很差，甚至有不完成作業的現象。究其原因，很重要的一條是學生認為作業無趣。四是批改草率。很多老師都只為檢查學生有沒有做課外作業，批改時潦草地寫上一個等第，毫無激勵性的語言。

作業是長期以來困擾我們的問題。要求語文教師設計作業時應根據課程標準和教材的要求，兼顧知識技能和過程方法，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容，堅持課外作業布置“少而精”的原則，考慮學生的特點和個性差異，力求做好以下幾點：

一、明確課外作業的目的

教師布置的課外作業是為鞏固學生的知識，還是提高學生某一方面的能力，教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時上完，可布置讓學生抄寫生字、課后詞語的作業。如為了使學生養成勤于收集資料的習慣，老師可在新課之前布置學生在課外利用多種形式如上網、翻閱圖書、調查訪問等查找與課文相關的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現在專門的資料積累本上。如為了達到檢查學生對所學知識的理解、運用的目的，教師可出一些相關的練習題。如為了檢查學生遣詞造句的能力，可在文中選擇重點詞語讓學生練習造句。如為了培養學生對詩歌的興趣，學完《老師，您好！》或《我們愛你啊！中國》等詩歌后，可讓學生模仿文中的寫法，來寫一寫自己的父母或家鄉。如為了讓學生學習作者圍繞中心句進行描寫的寫作方法，學完課文《小鎮的早晨》，我讓學生觀察校園的早晨，抓住校園早晨的特點以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆，學生有“法”可依，所以寫得都不錯。

二、把準課外作業的“度”

這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業量的多少，即花多少時間完成、有多少題目等。難度就是指根據學生的已有知識水平，所布置的作業有多少學生能順利完成。

首先，老師布置的課外作業量要適中，應符合各年齡段學生的特點，合理控制作業數量，保證學生每天有一定的自由支配的時間。因為如果作業量太少，不能起到訓練的效果；作業量太多，學生做不完則會給學生造成負擔。

其次，教師布置課外作業時，要把準難度，遵循大綱，吃透教材，把握年級段訓練重點，要深入了解學生，考慮個體差異，做到難度有針對性。對于優秀的學生，可根據課文內容設計一些提高題，如寫小練筆、搜集相關的資料等。而相對比較差的學生重在鞏固基礎知識，就比較適合做一些字詞積累、簡單運用等。也就是說教師設計的課外作業要有一定的層次性，讓不同的學生的個性得到發揮，思維潛能得到挖掘，努力爭取把作業布置在學生的“昀近發展區”上。如教完《天游峰的掃路人》一課，我針對班上學生的差異，設計的課外作業為：第一，摘抄課文中優美的詞句，描寫人物外貌、神態的詞語。第二，學習文中描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個你熟悉的人。第三，展開想象，寫一段話：三十年后，我又來到了武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……學生根據自身情況有選擇地完成，結果學生做得很好。

三、豐富課外作業的形式與內容

教師不妨改變一下，賦予單一的文本作業豐富多彩的形式和內容，這就要老師嘗試變化題型，或變換角度，以大語文觀看待語文課外作業，如收聽收看新聞、向家長復述課文等。更值得嘗試的是，教師要允許學生用自己喜歡的方式完成課外作業，如繪畫、設計、剪貼、摘抄等。例如，教學《孫中山破陋習》一文時，讓學生做了這樣的作業：用三天的時間，走訪老人，和他們談一談“裹足”“小腳”，然后寫一篇采訪報告。又如學完《把我的心臟帶回祖國》一文，讓學生去收集像肖邦這樣熱愛祖國的音樂家，學生很快就找來了很多音樂家的生平簡介、有關音樂家的故事、他們的代表曲磁帶，這樣學生在積累知識的同時又欣賞了名曲。如為了培養學生的合作意識和競爭意識，學完課文《負荊請罪》后，讓學生自由組合，練習排演課本劇，然后進行比賽，學生熱情高漲，積極性很高，演得很投入。

四、認真對待課外作業的批改

有些老師錯誤地認為，課外作業學校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實，課外作業中也體現了學習者的書寫習慣、語言風格、觀念想法、價值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業批改，都應及時、認真。認真批改作業應該這樣做：如作業要統一批改等第；正確使用各種批改符號；注明批改日期和作業訂正的要求；加注激勵性的批語和評語；書寫認真，為學生起到示范作用。同時認真批改作業還意味著老師應該從學生的立場去思考，抓住學生的思想動態，介入學生的學習生活與心靈世界，在傳授知識與解答疑難困惑的同時，教育他們熱愛生活，激勵他們勤奮學習，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂等，在潛移默化中使學生的各個方面都能得到全面提高。

教師在作業的反饋上，也要做到及時，應區別情況及時講評作業，并及時督促學生糾正作業中的錯誤或不規范的問題。我們要認識到學生的語文能力不是一朝一夕就能練出來的，而是要經過系統地不斷訓練、反饋、再訓練、再反饋……

總之，語文課外作業的布置，不可以簡單地認為找幾個題目或抄一些詞語、背誦一段課文就解決了，更不可草率對待。在教學實踐中，我們應立足課內，注目課外，通過對作業形式和數量的改善、難度的控制、趣味性的提高，以達到精而少就能充分掌握知識的目的，鍛煉學生的語文能力，提高學生的語文素養。