一年級學生體育課上保持注意力的策略研究

俞同秋

摘 要：一年級是小學學習與生活的開始，對學生今后的學習起著鋪路和習慣養成的意義。而從一年級開始，體育已經是一門課程，與幼兒園的活動課有了本質的區別，不僅僅是一些身體練習的游戲，還需要課堂常規、隊列練習等一系列的課堂程序，有的課堂環節必須變得枯燥一些，加上在室外上課，受多方面因素的影響，此時學生對學習的注意力必然下降，身為教師的我們要想辦法去改變這一現狀，盡可能地幫助學生保持體育課堂中的注意力。

關鍵詞：一年級 保持注意力 策略

小學生正處在注意力發展的起步階段，有意注意的水平還不高，與此同時，注意力又常常帶有濃厚的消極因素，以及影響其內、外部因素和生理因素等。因而，在教學過程中，教師一方面應設法為學生創設一個良好的外部學習環境，盡量遠離一起上體育課的其他班級，還應該營造安寧平和的學習氛圍；在布置場地、使用運動器材時，教師應在課前做好充分的準備，以盡量避免課上出現混亂嘈雜的場面，分散大家的注意力。當然，如果在課上出現了學生分散注意力的行為，教師就應該做好必要的制止和暗示。

一、信號暗示

當發現學生注意力開始分散時，教師可用注視學生、動作示意、停止授課等方式及時加以制止。等到學生發現自己注意力已分散并把注意力重新集中到學習上方可繼續教學。如在一年級新生廣播操教學時，有學生在竊竊私語，教師可以通過停下不再講解示范，或是停止練習、目視說話的學生以提醒其保持注意力。

二、鄰近控制

為使教師的暗示奏效，可以一面注視學生，一面走近他，站立其旁，再輔之以必要的動作、言語等，以使學生能迅速領會教師的意圖。如在學生集體練習的過程中，教師在巡視時面對開小差的學生，可以站在其旁邊提示動作要領或者問其剛剛老師說的什么內容等，達到提醒其保持注意力的目的。

三、提問暗示

當發現學生的注意力分散時，教師可巧妙通過提問，讓不注意聽講的學生來回答。這一方式可迅速集中學生的注意力，并使學生感受到教師已經開始關注自己了。在實施時，要注意提問內容與教學活動有關，并能激發學生的學習積極性。另外，不可因為學生回答不出而言加傷害，破壞他們的學習積極性和自尊心。如在立定跳遠教學時，發現有學生心不在焉，可以問其立定跳遠的動作要領等，以提醒其上課認真學習，老師已經關注他了。

四、言語要求

當發現學生注意力分散，或者將要講一些重點的內容時，教師可以與學生配合完成預令與動令，如“誰的眼睛看老師”——“我的眼睛看老師”，“看誰做得好”——“我們小組做得好”，等等，讓學生融入課堂，想講話都講不起來。因為一年級學生是喜歡玩的，所以這樣的問答形式很適合他們。這些問答是全班學生一起參與的，因此當注意力不集中的學生聽到其他學生一齊說話時勢必會跟著去說，進而這些學生也就會把注意力集中到大部分同學集中的地方。尤其是在排隊時，有時學生會控制不住，在隊列中講話，教師要在一開始就訓練學生，當老師說“稍息”時，學生也要跟著說“稍息”， 當老師說“立正”時，學生也要跟著說“立正”，等等，教師連說兩次，學生立馬就反應過來了，嘈雜的隊列立即會變得安靜。

五、學習興趣

興趣是學生最好的老師。一年級學生最喜歡的就是做游戲，我們可以在備課時將自己的課設計成游戲課，當然要與主教材相連，通過環環相扣的游戲，讓學生的注意力始終在體育課堂上，生怕錯過了一個好玩的游戲。

六、唱游教學

教學方法是否適合學生直接關系著課上學生的注意力。在參加一次教研活動時，第一次聽到專家談“唱游教學”，受益匪淺，用到實際教學中，發現對保持學生的注意力有著很好的效果。如專家所說，在立定跳遠教學時，可以設置小青蛙回家的情境，通過唱游教學，將重點、難點編在歌詞里：“小青蛙呱呱呱，用力蹬地跳回家，屈膝擺臂，同時用力，跳跳跳、呱呱呱、跳跳跳、呱呱呱，小青蛙回到了家，呱”。首先按照立定跳遠的技術要求教會學生跳這個舞，小朋友邊跳邊掌握動作要領，邊唱邊體會“屈膝擺臂，同時用力向前上方跳”這節立定跳遠課的重點、難點，從而較快掌握立定跳遠的知識技能。而整節課，學生的注意力完全集中在課堂上。這是很好的保持無意注意的方法。

七、個別對待

不同學生，由于其智力水平、學習方式的不同而存在著差異。教學時，教師應從促進學生發展的高度出發，各類學生分層對待。比如智力發展水平高的學生，教師應預先做特殊安排，要求他們在掌握了基礎知識、方法等后，在求異、創新、質疑等方面做些嘗試，以避免他們在空余時間干擾其余學生的學習。同樣是廣播操教學，每個人的協調性等不一樣，學習的效果也不一樣，可以分成若干互幫互學小組，相互提高。這不僅幫助了學困生，也使學習能力強的學生不因為已經會了就無所事事，把注意力遠離課堂了。

八、真的獎勵

一年級的小孩子，獎勵他們就要用實物。在一次教研活動中，專家舉了一個例子：開學前做幾個“小組長”的牌子，每節課表現好的，把牌子發給他，下節課他就當組長。孩子覺得這是光榮的，都想當組長，為了表現好，自然就注意力集中了。這種表揚也是給沒有做好的學生一個榜樣，引起他們的注意。學期結束后，對當組長次數多的、被表揚次數多的，給予其學習用品的獎勵。當然，我們不要吝嗇我們的表揚，但也不要讓他們輕易地得到獎勵。

結論：

總的來說良好的學習環境猶如一塊磁石，能深深地吸引學生的注意力，使其自覺參與到學習過程中來，并沉浸其中。正如蘇霍姆林斯基所說，“只要抓住了學生的心，他們就會越加迫切地想要知道、思考和理解”，學生的注意力自然而然就會持久地投射到當前的體育學習活動中來。一方面，教師應努力對體育學習內容進行“再加工”和“再創造”，設法將教材中原本枯燥練習以一種新穎、生動、有趣的形式展現在學生面前，有效地激發學生的好奇心和求知欲。另一方面，教師應善于用新穎有趣的教學方法來引發學生對學習內容的好奇心，從而使他們精神專注、趣味盎然地投入到學習活動中來。激發起學生對新知識的強烈好奇心，促使他們的注意力始終集中在新知識上，誘導他們注意力的保持。

參考文獻

[1]季瀏.體育心理學[M].高等教育出版社，2006.

[2]張登華.心理學[M].中國礦業大學出版社，2009.