讓“鄉土資源”在幼兒園數學區域活動中綻放異彩

邵玉

摘 要：幼兒園區域活動是幼兒園集體教育活動的一種補充和延伸。我園在新課程實施過程中，嘗試將鄉土資源投放到數學區域活動中，通過幼兒自由探索、操作實踐使其獲得各種認知經驗，形成比較科學、規范的數學知識概念。

關鍵詞：鄉土資源；幼兒園；數學；區域活動

兒童教育家陳鶴琴曾說過“大自然、大社會都是活教材”。《3-6歲兒童學習與發展指南》中也強調“引導幼兒感知和體會生活中相關的數的信息”。我園地處農村，周邊環境中可開發利用的鄉土資源相當豐富。在課題《園本化主題課程背景下的區域游戲研究》實施過程中，我園嘗試將各類鄉土資源投放到數學區域活動中，豐富各年齡班數學區域活動內容，引發幼兒在活動中自主選擇、積極探索與實踐，促使幼兒在與操作材料的相互作用中獲得有價值的數學經驗，為幼兒的終身學習、可持續發展奠定良好的基礎。

一、挖掘鄉土資源，豐富區域內容

鄉土資源具有易獲取、成本低、操作性強的優點，有著其他資源比不上的優勢，幼兒操作起來也很方便，它能讓幼兒在操作擺弄中掌握原本枯燥乏味的數學知識。排除有毒有害和不衛生的資源，數學區最常用的是稻麥秸稈、農作物種子、果殼等材料，這些材料收集容易，消毒方便，操作便捷，放在數學區中讓孩子進行分類、排序，比較大小、多少、高矮、長短等非常適用。如稻麥秸稈常用來測量；種子常用來點數、計數；果殼用來排序、統計等。在此過程中孩子不僅“玩”到了游戲，也“學”到了數學知識。

二、巧用鄉土資源，激發活動興趣

1.同一鄉土材料在不同年齡班數學區的巧妙運用

在“區域游戲研究”課題實踐中，我們嘗試將同一種“鄉土資源”投放到各年齡班數學區域游戲中，以達到“一物多玩”的目的。如鄉土類資源主題“豆豆總動員”中，大班幼兒可以將橡皮泥制作成各種形狀的蛋糕，根據“點餐單”將圓形、正方形、三角形（等邊三角形）蛋糕切成“二等分、三等分、六等分”，將12顆豆豆均勻地粘貼在每一等分“蛋糕塊”中，幫助幼兒掌握“數量等分”的抽象概念。中班幼兒則可以將橡皮泥做成“雪糕”，雪糕棒上貼有數字幾，就在“雪糕”橡皮泥塊上鑲嵌幾顆豆豆，進行數量匹配練習。小班幼兒可以將豆豆裝在口香糖空罐中，蓋子上標有數字幾（或幾個圓點），就在空罐中裝幾顆豆豆，進行“響瓶搖搖樂”游戲，鼓勵幼兒在“動手動腦”過程中享受自制“響瓶”玩具的樂趣。

2.不同鄉土材料在同一年齡班數學區的整合運用

在課題研究過程中，我們還將多種鄉土資源整合運用在同一年齡班的數學區，以達到“多物同玩”的目的。如小班組數學區活動中，利用各類植物種子的形狀、大小、顏色不同讓幼兒進行“種子分類、種子點數”等游戲。又如中班組數學區活動中，利用黑豆和橡皮泥做成“豆豆魔方”玩飛行棋的游戲，每一面鑲嵌不同數量的黑豆做成“豆豆魔方”，拋滾“豆豆魔方”后，朝上面是幾顆黑豆就走幾步。又如大班組數學區活動中，可以將“秸稈”作為尺子，選擇自己感興趣的東西進行測量，看看桌子有“幾桿”？鋼琴有“幾桿”……測量同一物體的還可以相互對比測量的結果是否相同，以此判斷自己或同伴的測量方法是否科學、準確，有效提升幼兒科學、規范測量的操作活動意識。

3.同一鄉土材料在同一年齡班數學區的靈活運用

在投放鄉土材料的時候，我們不僅關注同一班級內不同能力水平幼兒的學習需求，還注重分層促進幼兒的個體化發展。如小班根據班內不同幼兒數學思維發展水平，設置“紅、黃、藍”三色區域，代表不同操作難度的“區中區”，幼兒可以根據自己的游戲需求及能力發展水平，自行選擇不同難度的游戲活動；中大班設置“闖關”的游戲環節，幼兒可根據自己的能力水平自主選擇“關卡”進行數學操作游戲，以此讓每一位幼兒都能獲得成功感，有助于每一位幼兒都能向自己的“最近發展區”順利過渡與發展。

三、共享鄉土資源，提高游戲水平

為實現“游戲材料共享”的目的，我園平行班之間經常進行“資源交換”，一種游戲活動可以在平行班之間進行分批輪流游戲，既節約游戲材料成本，又能讓教師在共同商討、交流切磋中積累“區域活動”指導策略與經驗，順勢提升教師數學區域游戲指導與管理能力。我們還定期組織課題組教師進行“專題研討、經驗交流”等活動，幫助大家總結在數學區環境創設、鄉土材料投放、游戲組織與管理等方面的經驗與成效，梳理各自零碎的實踐經驗，積累“互助研討、經驗共享”的團隊研究成果，提升參研教師新課程執行能力。

在“區域游戲研究”課題的實踐過程中，我園積極篩選、巧妙運用鄉土資源開展幼兒園數學區域活動，為幼兒營造出自由探索、積極思維的自主學習環境，幫助幼兒通過操作式、體驗式學習獲得個性化發展，逐步提升幼兒的數學思維能力水平。在今后的幼兒園數學區域活動中，我們將繼續堅守“以幼兒發展為本”的教育思想，充分挖掘利用本地區所特有的各種鄉土資源，為幼兒的各類自主性學習活動營造更為廣闊的發展空間。

參考文獻：

羅穎琳.整合課程資源支持幼兒游戲的開展[J].早期教育（教師版），2008（2）.