“合作探究”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

錢德梅

摘 要：自主探究和小組合作學(xué)習(xí)方法，為的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行合作探究活動的時候，教師要配以相應(yīng)的方法指導(dǎo)。通過師生的相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會自己探討答案的實(shí)踐方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用自主探究、小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，真正做到樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作探究；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在教學(xué)中教師要多挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目的。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索研究的動機(jī)

良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生盡快進(jìn)入合作探究的狀態(tài)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

如：在教學(xué)“認(rèn)識除法”的時候，開始就用多媒體創(chuàng)設(shè)同學(xué)們春游的情境，里面蘊(yùn)涵著該節(jié)課學(xué)生需要探究解決的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的數(shù)學(xué)問題。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活的主旨，另一方面也為下面的探索研究準(zhǔn)備好了研究的素材，這樣的直觀、形象的情境激發(fā)了學(xué)生合作探究的動機(jī)。

二、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成的過程。用數(shù)學(xué)的方法解決問題觀念的形成不是靠老師教出來的，而是在過程中體驗(yàn)和發(fā)展的；應(yīng)用意識的培養(yǎng)要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這些過程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本就在于學(xué)生的自主探究。由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且過程成為課程內(nèi)容的一部分，就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。課堂中必須讓學(xué)生有充分的時間和空間，錘煉自己的思想，逐步使自己的經(jīng)驗(yàn)合理化。因此，需要學(xué)生對自己對他人的想法不斷地反思。

如在教學(xué)“加法和減法（一）”時，為了讓學(xué)生解決問題，學(xué)生需要探究新的算法，每一種計算方法的探索，都是由學(xué)生借助于操作小棒，并結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索所得到的。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動接受的過程，而是學(xué)生自主體驗(yàn)、探索的過程。

三、合作交流，相互提高

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好最合適的合作時機(jī)，積極創(chuàng)設(shè)和諧的合作交流的情境，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生去爭論、傾聽與反思，讓他們在接納與批判中得到提高。在學(xué)生憤悱之時引導(dǎo)合作，在爭辯中獲得啟迪，獲得靈感；在傾聽中得到啟迪；在需要幫助時，有來自伙伴的援助，讓他們既準(zhǔn)確又迅速地去完成一個人難以完成的任務(wù)。另外，在每個重要的環(huán)節(jié)學(xué)生具備感性知識的時候，引導(dǎo)他們合作探究，讓他們領(lǐng)略他人思維的策略和方法。質(zhì)疑是點(diǎn)燃智慧的火花，是打開知識大門的鑰匙，讓學(xué)生除了傾聽別人的發(fā)言，博采眾家之長的同時，也要學(xué)會堅持自己的觀點(diǎn)，對別人的意見進(jìn)行批判的接受，而不是盲從。

四、教師點(diǎn)撥升華，畫龍點(diǎn)睛

學(xué)生在自主探究和合作交流中，隨時會有意想不到的情況發(fā)生，如果問題不能得到及時有效的解決，就會阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流時，教師不是一個旁觀者，而是一個積極的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生的探究交流中，注意觀察，適時介入指導(dǎo)。在適當(dāng)時機(jī)，教師對探究和合作的方向要進(jìn)行必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會撥云見日的感覺。總之，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生提供及時的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)相統(tǒng)一。

五、拓展延伸，探索創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，說到底，是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的探索、感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生將未知變成已知，據(jù)已知推測未知是這種訓(xùn)練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤褜W(xué)生的興趣由課內(nèi)研究引向課外研究，激發(fā)他們進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)“分米和毫米”一課后，教師可讓學(xué)生實(shí)際測量自己喜歡物體的長、寬、高等。由于學(xué)生對測量有了興趣，有的學(xué)生測量樹葉的長、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學(xué)生竟測量耳朵、眼毛的長度等。例如，教學(xué)“找規(guī)律”后，我讓學(xué)生分小組為黑板報設(shè)計有規(guī)律的花邊，為“學(xué)習(xí)園地”設(shè)計有規(guī)律的花邊，比一比哪個小組設(shè)計的花邊新穎、漂亮，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用規(guī)律的知識，在比賽中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)“認(rèn)識鐘表”后，我指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計合理的作息時間表，并嚴(yán)格按作息時間表起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、做作業(yè)、睡覺，教育學(xué)生珍惜時間，做時間的主人。教學(xué)“統(tǒng)計”后，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生每天看電視的時間，制作統(tǒng)計圖表，提出問題并解決問題，談?wù)勛约旱目捶āＪ箤W(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用統(tǒng)計知識，并學(xué)會自我控制、自主管理。通過一系列的實(shí)踐活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高用數(shù)學(xué)思維看待實(shí)際問題的能力，提高收集、整理信息的能力，體驗(yàn)在生活中“用數(shù)學(xué)”帶來的樂趣。在不斷的使用中，再去發(fā)掘新問題，探索新方法。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下完成的，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能將“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)流于形式，把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生思考、討論、自學(xué)、探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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