關于小學語文閱讀教學的幾點建議

徐潔

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，是培養學生語文素養的重要途徑。結合小學語文教學實踐，對如何開展有效的閱讀教學進行了探討，提出了幾點教學建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；建議

閱讀教學不僅能夠開闊學生的眼界，拓寬學生的知識面，同時還能培養學生語感，陶冶學生情感，在小學語文教學中占據著重要的地位。那么，如何有效開展小學語文閱讀教學呢？

一、充分做好初讀工作，為課堂教學做好鋪墊

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，主要是教師、學生、文本之間的互動與對話，要想優化學生與文本的對話過程，就要加強對學生初讀文章的重視，俗話說得好：“書不讀通不開講?！彪m然是老生常談，但并不是每一位教師都能做到。小學低年級學生所學的文章雖比較短小，但是其中包含很多生字，如果教師在指導生字方面花費很多時間，則不能保證學生擁有充足的初讀時間；小學高年級教材中的課文篇幅較長，有些教師害怕浪費時間，所以經常急忙進入下一個環節，甚至有時只讓學生聽讀一遍就進行文本對話過程。此時大部分學生對文章還不甚了解，嚴重影響課堂教學的順利進行。語文課文具有較強的情感性，只有給予學生充分的閱讀時間，才能讓學生體會其中的豐富內涵，當然在接下來的教學中才能深入理解教師所講的每一個知識點。因此，閱讀教學之前，首先應該讓學生將文章讀準、讀順，讓學生自己體會文章中心思想，對于較為深奧之處、學生難以理解之處，教師應進行及時的點撥和指導，達到“撥開云霧見明月”的目的。教學實踐證明，在學生熟讀文章之后開始講解，課堂教學就如順水行舟，學生也能夠順利進入文本教材，與文本進行順利對話。

二、引導走進作者世界，感受作品人物的內心

閱讀最重要的是走進作者，感受人物的內心，這樣才能對文章擁有更深刻的感悟，閱讀效率才能獲得提高。因此，在閱讀教學中，我們要引導學生走進作者的世界，一方面了解作者的生平事跡，另一方面了解該作者的其他作品、了解其寫作風格。例如，在學習《一本男孩子必讀的書》這篇文章的時候，筆者給學生推薦了楊紅櫻的其他作品，比如《笑貓日記》《淘氣包馬小跳》等，讓學生對楊紅櫻有更多的了解。如果時間允許，我們還可以開展主題班會，學生可以談談自己對楊紅櫻這個人的了解，也可以用自己喜歡的方式展示自己的學習成果。這樣一來，不僅可以營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生閱讀的熱情和動力，同時可以強化閱讀效果，提高閱讀的有效性，一舉兩得。

三、讓學生多閱讀交流，激發學生閱讀興趣

交流是活躍思維的有效方法，所以，我們要在保證教學時間充足的前提下引導學生進行閱讀交流，激發學生閱讀興趣。我們要以趣味性為主線，開展豐富的、富有趣味性的課堂活動，滿足學生年齡特征和心理需求，比如學生喜歡聽故事，那么我們就可以給學生講故事，開展講故事比賽、故事談論會等，讓學生在活動中交流心得，談談自己的個人感想，營造輕松愉快的閱讀氛圍，讓學生自由閱讀，開放言論，從而激發學生閱讀的興趣，讓學生從被動閱讀向“愿意閱讀”“渴望閱讀”轉變。因為年齡的特點，當學生閱讀到一篇好的文章時總會產生與人交流分享的愿望，因此，進行閱讀交流正好符合學生的年齡特征，滿足學生與人交流的需求，在交流過程中，不僅有助于糾正學生一些偏激的思想理念和模糊錯誤的認識，同時還能促進信息的良性循環，拓寬學生的知識面，豐富學生的知識量，促進綜合能力的提高。在課堂教學之外，我們要鼓勵學生利用課余時間閱讀一些有益的書籍，養成良好的閱讀習慣，積極與人溝通交流，分享自己的閱讀感受，教給學生讀書方法，培養學生讀書習慣，促進自身修養的提高。

四、加強閱讀方法指導，讓學生學會閱讀技巧

“授之以魚，不如授之以漁。”為此，教師可以設置閱讀方法指導課程，教會學生正確的閱讀方法：（1）閱讀和思考相結合，一邊閱讀一邊思考，并在重點段落上圈圈點點，做好批注，標出自己不明白的地方，問一下其他同學或老師。只有讀思結合的閱讀，才能獲得較大收獲；（2）閱讀和習作相結合，閱讀和寫作互為一體、相輔相成，閱讀可以為寫作提供豐富的范例，寫作可以促進學生的閱讀，讓學生從仿寫到自主寫作，是提高學生閱讀能力的有效途徑。例如，讓學生給自己讀過的故事進行續寫，將自己課外閱讀的故事寫成其他體裁的作品，還可以給故事中的主人公寫一封信，把自己心里想要說的話表達出來。只有在不斷地練習中積累學生的閱讀量，拓展學生的寫作范圍，才能促進閱讀和寫作能力的全面提高。

總之，我們老師要不斷總結教學經驗，探索科學高效的教學方法，發揮教師引導作用，讓學生掌握閱讀的方法和技巧，提高學生的閱讀理解能力，促進學生語文素養的提高。

參考文獻：

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