論新課程下的小學語文課程新觀念

胡聰哲

摘 要：新課改的逐步深化，為小學語文教學提出了新的要求。為適應新課改的要求，教師要不斷地解放思想、轉變教學觀念，提升教學質量。主要介紹了如何在小學語文課程教學中對新觀念加以貫徹實施。

關鍵詞：新課標；小學語文；新觀念

小學語文教學在教育體系中占有重要地位，新課程下的小學語文教學，要求教師轉變傳統的教學思維，構建活潑的創造性的課堂。通過小學語文的教學，從小培養學生的創新意識。

一、構建輕松課堂，提高學生的參與性

新課標要求在教學時要重視學生的主體地位，提高學生的參與性，在民主平等的基礎上構建輕松的教學課堂。如以《雨后春筍》這一課為例，因為本文是一篇漫畫，相比于傳統的文章學生對其更具有好奇心，教師要抓住學生這一心理，在課上首先讓學生自己對漫畫進行理解，認真了解每幅漫畫都展示了什么內容，結合對每幅漫畫的了解，總結漫畫要表達的中心思想。在學生自己理解后組織小組討論，在小組討論之前教師可以對討論內容加以引導，可以提前設置題目。如三毛只是睡了一覺，竹筍就長得那么高了？通過讓學生在小組討論中解決這些問題，讓學生對文章更好地理解。

教師要積極構建一個民主、平等的教學環境。在上課時面帶微笑，用親切的話語拉近同學生之間的距離。教師要對所有的學生做到一視同仁，不要因為學生的學習成績把學生分成三六九等。了解班級中每位學生的學習水平，針對不同層次的學生采取針對性的教學。在學生出錯時教師要耐心指導，當學生取得進步時，教師要肯定和鼓勵學生。教師要融入學生中，如：在教學時，教師要把自己列為學習的一員，與學生一起操作，一起討論。對表現出色的學生用“干得好！”“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們，對犯錯誤的學生不厭惡、不指責。更多的是耐心地指導他們、鼓勵他們。常用“你能行！好好想一想，慢慢來”等來鼓勵他們。通過以上的行動使學生愿意與老師一起動腦，一起學習。慢慢地打消學生對老師的懼怕和隔閡的心理，構建輕松和諧的課堂氛圍。

二、構建生活化的語文教學

1.教學內容生活化

新課標要求小學語文課程教學要不斷地貼近學生的生活，構建生活化的語文課堂。為實現語文教學的生活化目標，教師要從教材出發，充分在教材中發掘一些生活因素且要在生活中挖掘一些語文教學因素。如在講解《夏日》這一課時，教師首先從教材中尋找與生活有關的元素，《夏日》這首詩描寫了初夏時節江南農村的景象。樹上掛滿了金黃色的梅子，枝頭的杏子也不小了。田野里，小麥已開花，一片雪白；菜花有的已結籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩人筆下的鄉村一片寧靜祥和，充滿濃郁的農村生活風貌。詩中用梅子黃、杏子肥、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。夏季是四季其中之一，教師在講解時可以讓學生分別描述自己曾見過的初夏時節枝繁葉茂的情景，與詩中描寫的內容進行對比，通過這個過程促進小學生與語文文體的互動，增加學生的參與感，提高課堂教學效率。

2.從生活中積累寫作素材

語文這一學科與實際生活密不可分，在學生寫作時，可以培養學生在生活中積累寫作素材的能力。葉圣陶老先生曾說過，生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地晝夜不息。因此，教師要鼓勵學生進行實踐，在實踐中積累寫作的素材。如，教師可以帶領學生進行課外授課，帶領學生跳出枯燥的課堂，親近大自然，走進大自然。觀察每天的日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無瑕。同時還要帶領學生走進社會，鼓勵學生關心國家大事，觀看新聞聯播，閱讀報紙，讓學生訪問中國知網論文數據庫，閱讀感興趣的文章。還可以號召學生參加有意義的校內外活動。如，作為學校衛生防護員，清掃學校各處的垃圾，參加養老院的志愿服務活動，回家做力所能及的家務勞動，為貧困山區的小朋友捐款捐物等。學生經歷了豐富的生活實踐，充實了內心感受，在語文寫作時就可以運用這些素材寫出好文章。

三、注重教學工具的運用

小學語文對學生起著啟蒙的作用，對于學生未來人生觀、價值觀、世界觀的形成具有基礎性的作用。在進行小學語文授課時要改變現在的教學方法，注重教學工具的運用。小學生的好奇心較重，在教學時教師應采用探究式的教學方式，通過對多媒體電腦等工具的運用，調動學生的好奇心，引導學生進行提問，從而展開教學。如《小蝌蚪找媽媽》這一課時，隨著現在城市化的不斷加快，很多學生根本就沒有在生活中看到過青蛙和小蝌蚪，本文在這樣的現實制約下，可以運用多媒體技術，將有關小蝌蚪找媽媽的影視片段展現在學生的眼前。

總之，在新課標的條件下，小學語文課程教學要改變原有的教學方式，構建輕松的教學課堂，使語文教學更加貼近生活，寓教于學，寓教于樂。

參考文獻：

陳建芬.淺談小學語文教學生活化[J].新課程學習，2014（5）.