小學體育有效教學途徑探究

王利才

摘 要：小學體育教學直接關系到學生日后的身心健康發育，是整個體育學習過程的基礎。因此，我們不能忽視小學體育課堂教學效率的高低，要注重提高小學生的身心素養，促進學生的全面發展。結合小學體育教學實踐，對有效教學途徑進行了探究。

關鍵詞：小學體育；教學途徑；因材施教

體育課程是小學義務教育課程中的重要組成部分，通過體育教學，不但可以加強小學生的身體健康，而且有助于培養他們良好的運動習慣，在小學階段真正完成促進學生“德、智、體”全面發展的教學目標。作為體育教師，要為實現這一目標不斷努力探索，有效提高體育課堂的教學效率。

一、精心選擇教學內容，做到科學合理搭配

小學生活潑好動、喜歡模仿，更希望得到教師或家長的肯定，因此，在選擇教學內容時，教師應根據小學生的年齡特征和興趣愛好，并結合當地的風俗習慣，加強教學內容與學生實際情況的有機結合，讓體育教學內容更加貼近學生的日常生活。同時，還要注重教學內容的合理搭配，首先要符合學生的年齡特征，然后要遵循“先易后難”“先靈敏后力量”的教學原則，對教學內容進行科學合理的搭配，真正做到因材施教。在具體教學中，教師要根據學生的運動水平進行層次性教學，對剛剛起步的學生，應以基本活動為主，如：走、跳、體操、簡易舞蹈動作等，同時注重引入游戲，激發學生的運動興趣，維持學生長久的注意力，從而收到良好的教學效果。對基本活動能力一般的學生，應以跑、跳、投、擲、武術、韻律等活動為主，并在其中穿插適當的小游戲，以調動學生的參與熱情，進一步發展學生的綜合技能。對體育素質較強的學生來說，應以靈敏性、柔韌性、速度、力量等方面的素質鍛煉為主，并配以加速跑、武術、跳遠等項目，讓學生掌握幾項用以健身的運動項目，為日后的體育學習奠定扎實的基礎，激發學生終身體育的意識。

二、構建和諧師生關系，激發學生參與興趣

小學生的年齡較小，喜歡模仿，所以教師的一言一行容易對學生產生巨大影響。為此，教師要真正走進學生的內心世界，加強與學生的溝通與交流，成為學生的良師益友，構建和諧、愉悅的師生關系，激發學生的學習興趣。首先，教師要尊重和理解學生，不管學生的體育素質如何，對每一位學生都一視同仁，消除體育技能較差學生的自卑心理，讓每一位學生都能積極參與體育運動。其次，教師對待學生要和藹可親，不能大聲斥責，更不能體罰學生，即使學生犯了錯誤，也要循循善誘地進行教導，而不是批評和指責，避免打擊學生的積極性和自信心，讓學生心悅誠服地接受教師的指導。其三，教師不但要關注學生的學習，還要關注學生的生活，在學生遇到困難時，一定要及時給予幫助和鼓勵，如當學生在運動過程中遇到困難時，要指導學生巧妙掌握動作要領，鼓勵學生不斷提升自我，在學生心中產生強大的精神動力，以全面提高學生的綜合素養。

三、照顧學生水平層次，力爭做到因材施教

不同的學生能力和基礎都有差異性，運動負荷與體能素質也因人而異，呈現多元化，所以為了保證不同層次的學生得到適合自己的教育，我們要堅持因材施教的原則進行分層教學，根據學生的體育水平和身體素質，制訂相應的教學方案，因材施教，切記不能貪大求遠，而要循序漸進，滿足不同層次的學生的不同需求，促進學生共同進步。例如，在教學短跑項目的時候，我們要改變傳統單一的教學方式，將學生劃分為兩個層次：對那些好勝心強、身體素質好的學生，可以用競技比賽的方式，讓學生盡情展示自己的能力，通過比賽來鍛煉學生的短跑能力；而對那些身體素質一般、不喜歡短跑項目的學生，可以采用游戲教學的方式，讓學生在享受游戲樂趣的同時掌握基本的短跑技能，完成教學任務。比如像“老鷹抓小雞”一類的互動游戲，可以讓學生的腿部力量得到充分的鍛煉，也可以達到提高學生短跑能力的效果，這種思想體現了教師對學生主體地位的尊重，是一種行之有效的教學手段。另外，我們還可以根據學生的性格來進行教學方案的設計和優化。比如黏液氣質類的學生比較適合耐力性的項目，所以我們在設計教學計劃時，要多以乒乓球、耐力跑等項目為主；而對血質氣質類的學生，則比較適合爆發力強的項目，所以我們在設計教學計劃時，要多以短跑、跳遠等項目為主。我們在實施教學時要把握學生的心理特征和個性特點，遵循學生的身心發展規律，開展分層教學，將運動強度控制在身體運動負荷之內，逐漸增強，在教學中提高學生的運動素養，實現人體機能與教學的有機統一，保障學生在享受體育運動帶來的快樂的同時健康成長，實現體育教學的價值。

總之，小學體育教學是九年義務教育課程的重要基礎，作為體育教師，不能忽視小學體育教學的重要意義，而是樹立以人為本的教學思想，靈活采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

劉濤.怎樣充分利用與開發體育與健康課程資源[J].中國學校體育，2003（4）.