讓農民畫走進美術課堂

鄭素梅

農民畫是我國民間美術的重要組成部分，漳平新橋農民畫立足本土，吸收傳統藝術精華，聯系生活實際，把民間味、鄉土味、裝飾味、現代味融為一體，集寫實、變形、意化、夸張、抽象于一爐，主觀性極強，裝飾意味濃厚，形成了獨有的地域風格與特色。其中，裝飾味濃厚是其最顯著的藝術特點之一。畫中各種形象采用的紋樣裝飾手法獨具特色，充分體現了本土藝術氣息。為了讓農民畫這一民間藝術得到更好的傳承與發展，漳平市開展了農民畫進美術課堂的活動。在課堂教學實踐中，教師引導學生欣賞、感受農民畫裝飾特點，引導學生采用紋樣的裝飾方法，注重積累紋樣素材，通過分層系統練習，指導學生較好地掌握了農民畫的繪畫表現，從而提高本土農民畫進課堂的教學效果。

一、賞評農民畫作品，感受裝飾美感

在美術課堂實踐中，教師要創設條件，積極搜集優秀的有代表性的農民畫作品展示給學生欣賞。引導學生通過觀察、討論、探究、評述，感悟本土農民畫裝飾花紋的造型、內容等特點，增強學生對農民畫的裝飾美感，開拓學生視野，從而培養學生良好審美觀，提升欣賞美的能力。

如在教學中，教師首先用多媒體分別展示本土農民畫作品《新婚志禧》《竹馬燈》等讓學生欣賞，并提出相關的問題，讓學生帶著問題欣賞探究。如，畫面在哪些地方作了花紋的裝飾？用了什么樣的花紋？花紋造型有什么特色？學生帶著這些問題進行欣賞、觀察、討論，表現出極大的好奇心和求知欲，爭先恐后地找出作品中有紋樣裝飾元素的地方。在此基礎上，教師進一步展示農民畫作品《牧場歡歌》《十二生肖——虎》，讓學生欣賞。學生紛紛發出了驚嘆：“哇，這么可愛的動物！”“原來動物的身上也可用植物花卉等美麗紋樣裝飾呀。”接著教師又提出：這些紋樣除了裝飾人物和動物，還可以裝飾畫面中哪些形象？這時，學生探究的積極性被充分調動，各抒己見，紛紛提出了看法。這樣，學生對農民畫的裝飾特點不但有了更深刻的認識和了解，而且從中也感受到了紋樣裝飾給人的美感，為進一步學習和創作本土農民畫奠定了良好的基礎。

二、了解紋樣的多樣性，感受紋樣形式美

在課堂教學中，教師要注意收集不同題材紋樣，展示紋樣變化的形式美感，開拓學生視野，感受具象、抽象、傳統、現代等多樣性的紋樣美，引導學生賞評、分析花紋圖案的各種變化手法，讓學生基本了解簡化、夸張、添加等手法，加強對紋樣提煉變化后形式美的感受，為后續的裝飾創作打開紋樣題材的空間。

如在教學《奇特的花》一課時，筆者利用多媒體展示大自然的荷花和變化提煉后的農民畫中的荷花紋樣，讓學生觀察比較，說說兩者之間有什么不同，是用了什么變化手法。經過分析比較，學生明白是運用了概括、夸張、添加等手法使荷花圖案的特征更突出、更鮮明、更具形式美感，色彩上也進行了大膽設色，裝飾性、趣味性更強。在這基礎上，教師出示了一些物品的空白基本形，如古典花瓶、人物形象、生肖兔、餐具碗、杯子等，讓學生討論選擇哪種紋樣裝飾較合適，教師再進行直觀演示紋樣與畫面形象的搭配，學生直觀體驗不同風格的紋樣在同一形象中迥然不同的裝飾效果。經過多環節、多層次的審美體驗，增強學生對紋樣形式美的感受力，提高審美能力。

三、關注民間美術，積累紋樣素材

在農民畫進課堂的教學中，教師要引導學生搜集積累民間美術中經典的、富有民族特色的裝飾圖案，欣賞各種民間美術作品中裝飾紋樣的藝術特點，開闊審美視野，繼承和吸取各種民族民間美術作品中紋飾造型特點和藝術特色，去粗取精，將其應用到農民畫創作中，從而使作品更生動，畫面更具本土農民畫的裝飾趣味，充分體現本土農民畫的藝術氣息。

如在教學《奇特的花》一課時，教師課前預先布置學生找一找身邊有民間美術裝飾紋樣的用品、衣服、鞋帽、玩具、飾品等在課堂上展示交流，通過生活中的實物接觸，直觀感受紋樣在生活中的應用，讓學生真正了解民間藝術美化生活的道理。然后教師再出示剪紙中的植物花卉紋樣，感受紋樣的精巧玲瓏、圓潤秀麗、虛實變化和形神兼備的獨特風姿。出示本土木雕作品中的花紋，感受紋飾厚實、質樸、精美、粗中見細和豐富的層次感；出示多地民族刺繡作品，感受紋飾圖案精美、細致的效果；出示印染中的彩印花布，感受紋樣造型簡潔、多變的特點；出示有時代特征、歷經時代淬煉而臻美成熟的傳統圖案，感受傳統圖案簡潔有力、富有動感、兼收并蓄的風格、審美特征和文化內涵，讓學生在多元的民間美術的寶庫中，體驗各具特色的裝飾紋樣，博取各家之長，汲取養分，為我所用。由此，引發了學生極大的學習興趣，充分調動了學生內在審美體驗，內化了學生的知識，從而使之成功外化，收到了良好的教學效果。同時也使學生積累了豐富的紋樣素材，在農民畫的紋樣裝飾中，更自如、更靈活地加以應用，充分體現農民畫的特質，為提高學生的美術素養、審美能力和藝術表象提供了有利的發展空間，提升了學生的設計意識和能力。

四、分層系統練習，凸顯農民畫特色

完美的裝飾是農民畫創作成功的關鍵要素之一。農民畫進課堂要取得顯著教學效果，就要有步驟、有計劃、講方法、分階段地進行系統訓練，以美的原則為指導，了解并掌握學生紋樣的繪制方法、組織方法，進行扎實的、循序漸進的分層練習，引導學生通過探索、發現、交流，從情感的體驗到深入的實踐，充分激發學生表現美、創造美的欲望，提高學生對農民畫的繪制能力、表現能力，把精美的富有農民畫特點的裝飾紋樣生動完美地表達于農民畫作品中。

教學中，教師首先根據學生的年齡特點選擇相應的教學內容，讓學生容易理解與掌握。如對低年級學生，先進行單獨紋樣方面的教學，讓學生了解單獨花卉紋樣有均衡式與對稱式，能夠通過一定外形的局限設計出適形的紋樣。在這基礎上，引導學生探究發現二方連續紋樣和四方連續紋樣的特點，掌握連續紋樣的排列規律及組織方法，繪制出美麗多彩的花邊、花布，然后再讓學生結合生活中簡單的物品形象進行練習。如先讓學生用單一的紋樣裝飾杯子、碗等簡單物品的形象，再用連續的紋樣裝飾衣褲、動物形象，最后讓學生完整裝飾整個畫面。從裝飾簡單的物品到復雜綜合的創作，分層、分段練習，系統訓練，學生就能夠靈活應用紋樣進行組織排列，切實掌握用紋樣裝飾畫面的技巧，培養綜合審美觀，為農民畫的綜合創作奠定扎實的基礎。

綜上所述，在將本土農民畫引進美術課堂的教學實踐中，應用紋樣裝飾法教學取得了顯著成效。在幫助學生學習創作農民畫的過程中，找到了一條有效的途徑，從而讓學生盡情揮動手中的畫筆，展開想象的翅膀，飛向農民畫藝術創作的廣闊天空。