從“師道尊嚴”到“亦師亦友”

杜志民

在傳統教育觀念中，“師道”總是與“尊嚴”聯系在一起的。教師是權威的化身，“天地君親師”“一日為師，終身為父”等都告訴學生“師命難違”。隨著社會不斷發展變化，人類進入“互聯網+”的時代，學生獲得信息的渠道很多，不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”。他們都有自己獨特的個性，對很多問題有自己的思考和見解。社會的進步，教育對象的改變，使得師生關系也在發生悄然變化，“師道尊嚴”逐漸被“亦師亦友”的新型師生關系所取代。在這種關系下，師生關系是平等的、民主的、和諧的，沒有苛責、沒有處罰，有的是溝通、交流、贊賞，取得彼此的信任，達到“親其師而信其道”的目的。我認為，“亦師亦友”的師生關系主要表現在以下幾個方面。

一、亦師——學習的指導者

“師者，所以傳道授業解惑也。”這就要求教師要有先進的教育理念，有精湛的專業技術，有巧妙的教學方法，有精深的教育學、心理學知識，才能在三尺講臺上指點江山，激揚文字。從教學生拼音字母“ɑ、o、e”開始，到領略祖國語言文字的形象美、對稱美、線條美，到閱讀文質兼美的散文、詩歌、小說、童話，知道孟姜女哭長城、牛郎織女等民間故事……在學生學習順暢時，及時給予鼓勵表揚，豎大拇指、點頭贊許、加個星、給個“笑臉”；在學生有自己獨特見解時，予以贊許，“你的回答真有創意”“你走進作者的內心，成為他的知己”；在學生朗讀后，適時評價，“你的語調抑揚頓挫，讀得很有感情”“你的聲音真好聽，是咱們班的播音員”……這些適時的評價表揚，讓學生如沐春風，如淋甘雨。在學生思維受阻，流露出疑惑的神情或求助的眼神時，及時給予心靈的雞湯——解決問題的辦法，可以是點撥指導，可以是方法指點，可以是耐心講解，讓學生有醍醐灌頂之頓悟，有柳暗花明之欣喜，在教師的引領、組織下，獲得相關知識，進而“信其道而親其師”。

二、亦師——生活的引路人

有人說：“學生是一張白紙，教師在紙上的涂鴉，決定作品水平的高低。”我想，學生更是一顆種子，能否長成參天大樹，關鍵是學校、教師是否提供了土壤、水分、陽光。小學生有很強的向師性，教師是學生的一面鏡子，是學生的一道標桿，教師的一舉一動、一言一行，都會對學生產生或好或壞的影響。小學是培養學生良好習慣、品質的重要階段，教師要耐心地做好學生學習生活的引路人，為其將來的成長打好人生的底色。如培養學生良好的書寫習慣，要求做到“一拳一尺一寸”“頭正身直足安”等；培養學生良好的閱讀習慣，要求晨誦古詩詞，暮讀經典名著，在讀中與先哲對話，與經典交流，豐厚文化底蘊，達到“腹有詩書氣自華”的目的。學生良好的行為習慣更需教師做典范和榜樣，如教師開朗的性格、端莊的儀表、得體的言行，都是學生的榜樣，都是學生模仿的對象，在日積月累的潛移默化中，學生養成君子的風度、淑女的氣質，做個溫良恭儉的謙謙君子。教師要在學校開展的豐富多彩的活動中，培養學生正直、善良、感恩、堅韌的美德。如在運動場上培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔、團結協作、永不放棄的精神；在科技節的小制作、小發明等動手實踐中，培養學生探索、創新的精神，讓學科學、愛科學、用科學成為學生的自覺行動。這些活動，有了教師的精心組織、用心引領，良好的種子就會在學生的心中生根、發芽、長葉、開花、結果。

三、亦友——活動的參與者

校園生活豐富多彩，各種教育教學活動、德育活動、社團活動、少年宮活動，給學生打開了一個個色彩斑斕的世界。小學生畢竟年紀小，自律自覺能力差，教師要像一個大朋友一樣，參與融入學生的游戲活動中，與學生一同活動、一同歡笑，一起面對困難、一起品嘗成功的喜悅。

1.校內活動。精彩的校園活動讓學生沉浸其中，流連忘返，樂此不疲。如六一兒童節活動，不管是文娛表演，還是親子活動，都需要教師組織并參與其中，讓學生體驗活動的樂趣。記得那次學校舉行“課本劇”比賽，我就和學生一起表演《包公審驢》。由于有教師的參加，學生興致勃勃，干勁十足，紛紛出謀劃策，貢獻自己的智慧。從劇本的改編到旁白的推敲，從角色的挑選到動作的斟酌，都一絲不茍、精益求精。最后，演出取得了圓滿成功。師生圍在一起蹦呀、跳呀，在活動中，增進了師生間的情誼。

2.校外活動。目前，我校的校外活動很多，有外出到德育實踐基地參觀實踐，如施瑯將軍墓、葵花園休閑農業、十里石雕長廊；有到工廠參觀訪問，了解社會日新月異的變化，體驗勞動者為社會創造財富的熱情；有到五保戶、敬老院為老人服務，培養尊老愛老的品德。這些活動，除了教師要認真做好活動方案，確保學生人身安全之外，還要告訴學生，要關注什么、學會什么、體驗什么。返校后，可在班隊會課上，師生一起談活動，說體會，話收獲。

四、亦友——困難的幫助者

教育的藝術是交流和溝通。溝通不僅在課堂上，還在生活中。大千世界，豐富多彩。小學生由于年齡小、閱歷淺，情感比較脆弱，教師應像朋友一樣關心他們、愛護他們，走進他們的內心世界，為他們排憂解難，成為他們的知心朋友。

學生杰是個外來工子弟，基礎比較差，但他很想學習好，剛開始經常會主動發言，可由于方言較重，經常惹得同學們善意地笑。漸漸地，上課的時候，杰不敢發言了。有時被老師點名回答問題時，站起來面紅耳赤，不是聲音很低，就是一句話也不說。怎樣使杰能夠接受老師、接受同學，讓他樹立信心，快樂起來呢？這個問題擺在了我的面前。于是，我主動跟杰交往，課堂上關注他的表現，課間和他一起做游戲，課后輔導他的功課。在交往過程中，杰把我當作他的朋友，在我的教育和幫助下，學會了改變自己的現狀。課堂上，我總以朋友般的目光鼓勵他大聲回答問題，每次回答正確后，就讓全班同學為他鼓掌。這樣，杰在以后上課的時候，又敢于舉手回答問題了，聲音也洪亮了，還敢于上黑板做題，整個人開朗多了，學習成績也逐漸提高。很顯然，要做學生的良師益友，教師就要把愛融入教學。教師一個充滿愛意的眼神，一個關懷呵護的舉止，一句贊賞激勵的話語，都可能影響學生的一生。

總之，“亦師亦友”就是要求教師做學生學習的指導者，生活的引路人，活動的參與者，困難的幫助者。教師要放下“師道尊嚴”，俯下身來與學生做朋友，利用一切機會，參與他們的活動，和他們敞開心扉地交談，了解學生內心深處最真實的想法，解開他們心中的困惑，做他們的知心朋友，那樣，教育才能收到事半功倍的效果。我始終堅信，教師只要對學生傾注真摯的感情，與學生建立“亦師亦友”的關系，教育一定能取得成功。