淺談小學信息技術教學素材的選用

王玉蓮

【摘 要】小學信息技術教學的重點是在學習各類有代表性的應用軟件的基礎上，完成實際的信息處理與加工，提高加工處理信息的意識和能力，而教學素材就是這一切的平臺，沒有教學素材，一節課就等于是“巧婦難為無米之炊”。教材中的素材往往受一定因素的制約，直接采用未必符合自己的教學實際，這就需要教師根據學生的實際情況，提供有針對性的教學素材，才能讓學生的思維得到發散，能力得到提升。一切教學素材的準備，都為了一個目的即教學目標。所以，本文主要從針對每個階段的教學目標，如何選擇有本學科特色的教學素材展開。

【關鍵詞】教學素材；學習效率；教學目標

有效的小學信息技術課堂教學，需要各類素材的大力支持。針對教材提供的素材，應該是“用教材”而不是“教教材”，在尊重教材原來的知識體系的基礎上，擴大素材選擇的途徑。信息技術教師要有效利用網絡，在網絡環境下教師們可以搜集到豐富多樣的教學素材，有針對性的對教學素材進行挖掘、再加工、重組，甚至開發新素材，使其符合學生的認知規律，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

教學目標可以提供分析教材和設計教學活動的依據，是開展有效課堂教學的首要環節，也是整堂課的提綱挈領，它既是教學的出發點，也是歸宿，支配著教學的全過程，規定著教與學的方向。教學目標的達成與否是我們評價一節課成功與否的最重要依據。所以，素材的選擇必須以教學目標為依據，以目標的達成為指向。透過內容深刻的素材傳達信息，讓學生“捕捉”到啟示，引發思考，讓學生對教學內容進行提煉和升華，因此要根據不同教學階段的目標來選擇素材。

一、導入素材選擇的趣味性

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。信息技術的導入應該有學科自己的特色，將電腦軟件技術、電腦科技產物，如動畫片，flash小游戲等電腦元素普及到課堂中。例如，三年級第7課《多變的形狀》中，利用機器貓這個卡通人物，哆啦A夢肚子上擁有四次元口袋已經讓人印象深刻，加上本身就是比較簡單的形狀元素組成，通過添加一個圖形，想象它會變成什么？在這一環節中，學生的思維得到發散，為后續繪畫中形狀的多變打下基礎。再如，四年級第11課《節日的資料整理》，要求學生根據內容進行信息分類，再補充信息，在Flash小游戲中，有專門的整理類游戲，比如房間的整理，超市的整理……通過游戲，灌輸一個分類的思想，同時對垃圾的清理就像是資料中無效信息的刪除。

信息技術的學科特色還體現在專業術語上，對專業術語的理解和講解可以與生活相聯系。例如，四年級上冊第10課《斟字酌句理文本》中文件和文件夾的概念的導入，準備ABC三個實物文件夾，其中A文件夾下有B文件夾，沒有文件；B文件夾下有各種文件的圖標的標識，及以C文件夾；C文件夾下有我們的任務文件。一一展示后，通過實物與電腦中文件夾相對比，使生活素材有利于學生構建電腦模型。

二、任務素材選擇的合理性

信息技術課是實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。任務素材的提供可以分為原始未加工的素材和半加工的素材。以四年級上冊為例，《匯編作文集》、《斟字酌句理文本》這類綜合型的課，需要給學生提供文字、圖片等教學素材，學生通過閱讀和篩選后完成任務，這類素材在提供時，要注意質量，素材太多，學生選擇會浪費很多時間，使得作品的完成率下降；素材太少，會使得大家的作品都千篇一律，沒有創意和新意。因此，在素材的選擇上，要選取能夠凸顯主題和重點的資源，每個資源的量要根據普通學生的閱讀水平來確定，并且在質上要盡量選擇新奇的素材。比如，《斟字酌句理文本》中，用每人5個鉆石，去D盤根目錄下的【游戲商城】購買你最喜歡的游戲，制作屬于你自己的游戲大餐（word文檔）。

對于很多技能型的課，提供一個半加工的素材既不破壞作品整體的真實性、豐富性，又簡化了整體策劃和制作的過程。半成品加工就是給學生提供一種待完成的教學模具，對關健教學技術進行的留白，這些留白就是進行再加工，在形成成品過程中開展教與學，從而體現出技術點的功能與意義。例如，《多變的形狀》，需要學會直線工具和簡單的圖形工具。這時，可以讓學生在已有的未完成“任意門”中作畫，這樣的素材，使得技術操作變成有方向的繪畫體驗，能讓學生在短時間內體會到信息需求的內涵和技術操作的要點，體驗到成功的快樂。同時這類素材還應該整合其他各類學科的特點，通過用信息技術客觀、高效、科學地解決其他學科的問題，來體現信息技術學科的技術價值，也為學生日后運用信息技術解決實際問題做好準備。例如，結合語文的詩歌，對字體的顏色、字號、字形進行教學。

三、評價素材選擇的規范性

信息技術課學生學習評價的目標也就是信息技術課教學的目標。評價的主要目的是促進學生的學習，學生的作品是顯示在計算機屏幕上的。所以，學生操作的結果不但清楚明了而且公開，也易于周圍的同學進行判斷、監督、評價。這就需要教師提供一個明確的評價標準，可以利用計算機網站提交作品進行評價反饋，使用自動化測量工具進行統計和測量，使得評價結果一目了然。

四、延伸素材選擇的創造性

信息技術課程的主要目的是讓學生獲取信息、處理信息、運用信息的能力。教學應該以課堂探索為前奏，以課后探究為后續，開展跨時空、全方位、多角度的延伸活動，使得學生的知識在深度和廣度上得到提升。從知識的深度上挖掘，例如，六年級《房間的設計》在窗子的設計上，教材只提供了一種常見的窗戶，從俯視圖上，只能用一條線段表示，不夠豐富，在學生完成基本的窗子后，教師可以提供延伸素材，將生活中的多種形狀，多種款式的窗子讓學生選擇，使學生的思維跳出局限，喚起學生的創造意識，兼顧到不同層次學生的需求，使得操作能力強的同學的作品更個性化。通過不同形式的教學資源把某一知識點拓展延伸，給學生更廣闊的學習認知空間，從而拓寬學生的知識面，達到擴大學生學習知識的廣度的目的。

一節美妙的課堂須用教學素材來充實和支撐，就像美味佳肴須用材料來烹飪，錦衣繡服須用材料來制作，亭臺樓閣須用材料來建造一樣，教學素材的質量與課堂的質量密切相關。因此，平時要注意多搜集教學素材，利用技術處理加工素材后服務于課堂，讓學生用信息技術處理信息，提高課堂的效率。

【參考文獻】

[1]《教學系統設計》.浙江師范大學出版社