淺談建設初中思想品德有效課堂之策略

劉曄

初中思想品德課是對中學生系統地進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課，是中學德育工作的主要途徑。它對幫助中學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。但長期以來，沉悶、無聊、空洞、說教成了思想品德課的代名詞。一方面，學生不愿意學、不喜歡聽；另一方面，教師付出了辛勤的汗水，但教學效果不好，最終導致思想品德課發揮不了應有的作用。那么，如何上好思想品德課，提高初中思想品德課的教學效果，應注重以下幾點：

一、注重情景教學模式

所謂情景教學，就是為了達到既定的教材目的，根據教材內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情景。讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。初中思想品德新教材從版面設計、內容體系和語言風格等方面看，一改往昔那種嚴肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面，優美動聽的語言和與實際生活緊密聯系的教學內容。其中一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人。我在教學中注重讓學生產生心理體驗，創設實驗情境，這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗自己的切身感受，喜憂同伴，增長見識，提高覺悟，培養能力。

二、巧妙激趣，增強學生對思想品德學科的學習熱情

興趣來源于認識和需要，學生學習知識總是要受一定的學習動機支配，在學習動機中，最現實最活躍的是認識興趣，或叫求知欲。教師要使學生對學習思想品德產生濃厚的興趣，最根本的是要使學生感到學習思想品德對他們有用，變“要我學”為“我要學”。我在平時的教學過程中不斷向學生設置有一定難度的疑問，就會激發學生質疑解疑的興趣，從而獲得良好的教學效果。我在課堂教學中常選用一些精彩動人的事實資料、趣聞軼事來進行教學，使他們在歡樂的氛圍中掌握知識，發展思維，陶冶情操。為了吸引學生的上課注意力，我還常用一些膾炙人口、內涵深刻的經典名言和詩詞警句，對學生產生極大的感染力和號召力。初中學生由于年齡、閱歷、知識基礎等諸多因素的制約，更樂于從生動、形象的事例中接受教育。因此，在教學中，教師要善于運用生動、典型的歷史事件或最新時政資料啟發學生，講解思想品德課。例如，我在講解“建設社會主義精神文明”一節時，就引用了互聯網上“最美女教師張麗莉”，“最美公交車司機吳斌”，以及一些社會熱點新聞等，來調動學生興趣，講解精神文明建設是社會主義發展的重要環節。

三、尊重差異，因材施教

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，因此世界才會如此精彩。正如世界上的萬物都存在差異性和多樣性一樣，學生群體由于先天的素質和后天所處的文化環境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現在智力類型差異、學習風格差異和個性特征差異上。作為組織者、引導者、合作者的教師不僅要承認學生的差異，適應學生的差異，更重要的是要尊重差異，合理運用差異，把差異作為一種資源來開發，實施因材施教策略，使不同的學生都能在原有的基礎上得到不同的發展。我們教師要根據學生的實際，采用適當“調試”的方法和各種“差異教學”的策略，讓不同的學生都有收獲和提高，使學生獲得成功的經驗，培養學生學習的信心。學習是學習者自己決定的，它具有主動性、社會性和情境性。知識的獲得是學生利用已有的知識經驗主動建構的。學生學習的主動建構性、情境性和差異性，決定了學生在課堂教學中的學習情境和學習過程是具體的，動態生成的。作為教師，可以預想學生的學習情境和學習過程，但是，決不能規定學生的學習情境和學習過程。雖然，教師在教學設計時已經充分預想了學生的差異，但是，由于學生學習情境和學習過程的動態生成的特點，必然會有一些情況在教師的預料之外。這就要求教師一定要不斷培養自己的課堂教學機智，善于利用學生的這種差異，使學生的差異成為課堂教學的寶貴資源。

四、實行開放式教學

1.重視學生的自主學習。

所謂自主學習，是學生在已有的技能水平、心理水平的基礎上與教師傳授的信息在互動中建構和發展起來的學習。這種互動和建構的過程就是學生自主學習的過程。要特別注意學生學習的接受性。

2.注重學生的互動合作。

傳統的教學方法是教師為教而教，學生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，不利于學生的發展。師與生之間、生與生之間的互動，有利于學生在相互啟發和感染中獲取知識，促進他們知識、能力、情感和覺悟的健康發展。比如在教學《法不可違》一課中，可以先讓學生閱讀教材中的案例，然后讓學生進行思考，并結合現實生活中的“大錯不犯，小錯不斷”的現象進行互動學習，分組討論并剖析學生身邊較常見的不良行為或嚴重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動合作，讓學生掌握法律知識，從小學法、知法、懂法、守法。

3.突出探究式學習。

新課標的基本理念是“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展”。根據這一理念，教材在每個單元安排了一個探究活動。圍繞主題，展開探究活動。在教學過程中，可以讓學生從發現問題開始，分組活動揭示主題。然后根據主題進行教學，層層展開。讓學生結合生活，認識社會，了解社會，掌握運用，最后歸納總結，得出結論。這種探究式的教與學過程，從發現問題開始，展開一系列的分析研究，達到了解決問題的目的。

總之，在思想政治課教學中，要想提高教學效果，就要讓學生愛上課堂，除了培養學生的思維能力、智力開發，培養學生的個性、興趣，還要求教師必須改變思想品德課一張嘴巴、一根粉筆，上課畫條條、課后背條條、考試考條條的現狀，轉變思想觀念，適應素質教育的要求，不斷提高教學的質量和效益。再者，學生素質的提高過程也是教師自身素質不斷提高的過程。適應素質教育的要求，教師也要全面提高自身素質包括使用現代化的教學手段，不斷更新、充實自己的知識結構等，從而為提高課堂教學效果和提升學生素質打下堅實的基礎。教無定法，貴在得法，如何讓學生愿學，愿意被你的課吸引是一個說不完的話題，關鍵是形成自己的風格，走出自己的一條路。