小學生社會實踐能力的培養

喻麗穎

【摘 要】班主任育人活動不能忽視小學生社會實踐，在小學生勞動教育活動中，探討勞動課教學的規律和特點，針對課型的差異，設計合理的教學結構，選用有效的教學方法，開展勞動實踐校本教學，實現育人活動目標：培養和提高學生的勞動知識、技能、情感、意志等心理品質和身體素質，成為未來社會需要的創新型勞動人才。

【關鍵詞】勞動實踐；素質教育；全面發展

小學生勞動教育也是德育活動，其任務要通過勞動體驗和感受來完成。而勞動實踐教育有它特有的范式。也講究教育課型、教育結構、教學原則及教學方法。

一、勞動教育課型的設計

小學勞動課教學內容，是依據小學勞動課教學新課程標準的要求編寫的。由于年段的不同，教學目的和要求也不同，教學內容不同，課堂教學的類型也存在差異。所謂課型，是指依據教學的基本任務而劃分的課程類型。由于勞動課教學任務與要求具有多樣性的特點，就必然產生多樣性的課型。又由于實踐性是勞動課教學的第一特性，所以，不論采取什么樣的課型進行勞動課的課堂教學，都不能忽視小學生親歷實踐體驗這個環節。

課堂講練課。要求教師在教學過程中，以談話、講解說明、演示等方法，講授知識與技能。練是用引導啟發方式，指導學生從模仿、半獨立到獨立進行操作實踐。這類課型的教學中，應精講多練，實踐時間所占課堂教學時間的比例應大些。如《包水餃》、《扎紅花》、《釘紐扣》等課。

家庭實踐課。這種類型課的特點是勞動實踐場地不同。教師在課堂教學中講授、演示示范，學生理解并掌握了知識要點后，回到家中由家長指導實踐。再由家長填寫信息卡，將學練結果反饋給教師。如《自行車的簡單保養》、《漬菜》、《洗澡》等課。

社會實踐課。教材中一些公益勞動、簡單生產勞動項目課，如《給花壇拔草》、《水稻插秧》、《樹木管理》等屬此種類型課。學生在課堂教學中，通過教師講授指導，初步掌握了某項勞動的基本知識和技能后，再通過為社會服務的實踐，進一步學練勞動技能。

實地參觀課。此類型采用的方法，也是各科教學中常用的方法。教師根據教育教學要求，有計劃地組織學生到生產或技術現場（如各類工廠、農場、飼養場、礦山等）實地觀察學習。學生不僅能在實際參觀中，把課堂教學中初步學到的知識技能，通過實地觀察學習獲得進一步提高，而且還可以看到科學技術在生產實踐中的廣泛應用及實際社會價值，激發其熱愛科學，熱愛勞動的思想感情。

二、勞動教育結構的優化

勞動課教學中，不同教材內容不但分屬不同課型，而且每一種類型課又都有一定的結構。課型不同，課的結構也不同。即使同類型課，由于年段不同、教法不同，它的教學結構也會有變化。所以，為了提高勞動課教學質量，必須對課堂教學結構進行精心設計和研究，使之不斷優化。雖然，勞動課課堂教學中，因為教學內容、教學目的的制約，課型和課的結構千差萬別，但是和其他學科一樣，它的基本教學結構還是存在的。我們認為，根據勞動課學科教學特點，勞動課的基本教學結構，大體可分為如下幾個教學環節：1.導入新課；2.講授演示；3.實踐指導；4.展示成果；5.總結引導。從教與學兩方面，這五個環節是一個循序漸進的過程。這一基本教學活動體系中2.講授演示；3.實踐指導兩部分，應是勞動課課堂教學中的主體環節。一節課的主要教學時間應該用在這兩大環節中。幾年的教學實踐研究表明，教師的講授指導、演示時間，應不超過十五分鐘，而學生的實踐操作時間要保證二十分鐘左右。所以，把握好教學結構中的主體環節，才能擺好教與學的關系。進而在課堂教學中做到精講多練，充分體現教學中教師的主導作用和學生的主體地位。導言的設計形式許多，如創設情境、范作引趣、音像激情、比較探索、巧設謎語、表演導入等。

但是，任何一種導課形式的設計運用都應做到：求精。即語言精當概括，言簡意賅，切中要點。求疑。即有針對性、啟發性、可接受性。要針對教學目的設計，能引起學生思考，適應學生的年齡特點。求巧。即要巧妙有趣、生動活潑。求準。導語要嚴密、精當、準確，引導學生思維進入正確軌道。講授演示環節，是勞動課教學中的主體重點環節，是一節課的成敗關鍵。所以，教師的主導作用應充分在這一教學環節中體現。在結合學生閱讀課文的基礎上，講授本節課中勞動項目的知識，操作步驟方法、要領等內容。充分調動學生的試聽器官，通過聽講、觀看板書，觀察示范操作學好新知，為實踐和創作打好基礎。

教師的講授，既有精辟的講述，又包含教師的科學準確的演示示范。而這一教學環節的時間很緊，僅十余分鐘。這就要求教師應深入理解教材，充分備好課，才能做到講授語言精練、知識傳授深入淺出，正確無誤，操作規程明確具體，演示示范動作規范、直觀。根據勞動課教學特點，合理精確、直觀地使用音象、掛圖、實物范作等教具，都能事半功倍地補充教師的語言講解。總結引導是勞動課教學的最后環節。上好一節課，教師不僅要重視導入的巧妙設計，還應做好收尾的精心安排。教師要針對本節課所授知識、技能及學生的掌握情況，結合板書進行全面概括。在概括總結之中，教師要恰當地做好兩個點撥：一是本課學做的步驟方法，引發學生進行再創作實踐。二是思想情感的教育性作用，啟迪學生的深層思考。總結引導的形式方法很多，但設計要精當簡潔，畫龍點睛，突出重點，要給學生“課已盡而意無窮”之感，從而繼續保持學習興趣，進而繼續探討和進行再創作。

三、勞動教育原則的遵循

根據勞動課教學的規律和特點，我們認為，勞動課的課堂教學中，依據教材內容備好、上好一節課，就必須在遵循勞動課的規律和特點的前提下，堅持貫徹“趣、精、活、實”四字教學原則。趣：根據學生的年齡、心理特點，根據教材內容的要求，教師在講授與演示指導中要具有趣味性、啟發性。精：講授知識及操作方法的語言重要精確，教師的操作演示要精確規范。活：教師的教態、語言要親切自然，教學氣氛要輕松活潑。實：課堂教學中，促進學生掌握知識、形成技能及進行思想教育的三項任務要落實到實處。

一節好的勞動課在教學中，教師應以親切樸實的教態、精美的范作、精練活潑的導言、引發學生的學習興趣和求知欲。用精心制作的教具（實物、掛圖、電教手段），靈活準確而又規范的演示，精辟的語言講述和精確的板書，使學生扎實牢固的通過直觀獲取知識要點。活潑的課堂教學氣氛，有趣的教學組織形式，精當的點撥指導，促進學生興趣盎然地通過動腦動手實踐，落實知識向技能的轉化。最終教師以靈活的形式展示教學成果，并予以恰當的評價，讓學生在體驗到勞動的愉悅中，萌生“樂學”情感，思想教育的目的就在潛移默化中得到落實。