淺談音樂教師怎樣有效備課

張茜

我們都知道，備課是上好課的先決條件，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該怎樣備課，才能把以人為本的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程中，也是值得我們研究和探討的新問題。作為音樂教師的我，想談?wù)剰囊魳方虒W(xué)中領(lǐng)悟出來了一些心得體會(huì)。

我教授的學(xué)科是小學(xué)音樂，談到音樂教學(xué)的備課，我認(rèn)為，我們首先要明確的是音樂教師要以什么觀念來備課？其次就是音樂教師應(yīng)該怎樣備課？即怎么備，備什么。

1.用盡可能多的時(shí)間去賞析你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。音樂教師備課的第一步就是吃透教材，怎樣做到吃透教材呢？一是要“鉆”進(jìn)去，二是要“鉆”出來。

所謂“鉆”進(jìn)去就是鉆研教材。首先是要熟悉教材，反復(fù)聆聽或演唱作品，其次才可深入分析教材的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、情感因素以及知識(shí)分布情況等；所謂“鉆”出來，就是創(chuàng)造性地使用教材。通過結(jié)合地區(qū)、本校和本人的實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，整合利用好各種課程資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，讓音樂的本質(zhì)特征以及育人功能在教學(xué)實(shí)踐中得以充分的體現(xiàn)。

2.在了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況上做文章

學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對象。我們音樂教師應(yīng)該從以往的“只見教材不見學(xué)生”的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，既要分析教材，更要花時(shí)間去分析學(xué)生。因此，我們在備學(xué)生的過程中應(yīng)突出的思考以下兩個(gè)方面的問題：

（1）尊重學(xué)生。備課時(shí)要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。

（2）了解學(xué)生。首先要思考什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們？什么樣的方法能幫助他們最快有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？再具體點(diǎn)，不同年級學(xué)生的情感、興趣需要是什么？需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)又是什么？他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活常識(shí)如何？聆聽樂曲時(shí)，他們真正感到困惑和難于解決的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？最后分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教。

3.確定音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)的方向，也是進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢。因此，確定音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們必須明確音樂教學(xué)目標(biāo)的主體必須是學(xué)生而不是教師，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得進(jìn)步，而不是教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)。還應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)的行為是可測量、可評價(jià)、教學(xué)目標(biāo)的確立要小，而且要具體而明確的。更應(yīng)該明確一定要以《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》為向?qū)В冀K以音樂為本。

4.準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)

音樂課中的重難點(diǎn)大體集中在節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)、歌詞處理、歌曲表現(xiàn)等方面。一堂好的音樂課不光取決于教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有代表性，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、有可操作性，在很大程度上還取決于老師對重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位。如果老師主次不分、平鋪直敘，胡子眉毛一把抓，教學(xué)重點(diǎn)抓不住，教學(xué)難點(diǎn)突不破，那教學(xué)就不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

5.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

這是音樂教學(xué)成功的途徑之一。選擇教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教學(xué)中常用到的有體驗(yàn)性、模仿性、語言性、探究性音樂教學(xué)方法等。在實(shí)際教學(xué)中，幾種教學(xué)方法不是截然分開的，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，靈活有效的實(shí)施于課堂之上。

6.精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

教學(xué)流程包括：如何導(dǎo)入激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、如何鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和技能、新授教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和步驟、學(xué)習(xí)的反饋和評價(jià)時(shí)機(jī)等等。

（1）創(chuàng)設(shè)情境、合理導(dǎo)入。情境的創(chuàng)設(shè)要考慮教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受程度，在創(chuàng)設(shè)情境、引入新課的同時(shí)，還要明確提出本節(jié)課的目標(biāo)與任務(wù)。例如，在教唱《紅蜻蜓》一課時(shí)，老師用描述性的語言導(dǎo)入：“多年以前，在日本美麗的富士山下住著一個(gè)可愛的小女孩，當(dāng)山上的桑樹結(jié)滿桑果的時(shí)候，小女孩就會(huì)在傍晚，挎著一個(gè)小竹籃上山去采桑果。這時(shí)候，天空中布滿了美麗的晚霞，很多很多的紅蜻蜓在晚霞中滿天飛舞，這景色可真美啊！小女孩被眼前的美景深深的陶醉了。紅蜻蜓——這童年時(shí)代美好的記憶從此永遠(yuǎn)地刻在了小女孩的腦海中。多年以后，小女孩長大了，當(dāng)她回到故鄉(xiāng)，不禁回憶起童年時(shí)代的朋友——紅蜻蜓，童年多么難忘啊！讓我們一起來走進(jìn)小女孩那美麗的童年吧！”這樣，使學(xué)生入情入境，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣也就提高了。并且通過了解歌曲內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)而也能很好的配合音樂用優(yōu)美抒情的情緒去演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。

（2）依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的問題。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)一個(gè)問題的連接，每一個(gè)問題就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們要達(dá)到的目標(biāo)，而且問題可以從多角度去設(shè)計(jì)，如創(chuàng)作的角度、審美的角度、表現(xiàn)的角度；也可以從相關(guān)文化的角度來設(shè)計(jì)問題。但是問題是起點(diǎn)，問題是主線，問題是過程與方法。新課程的實(shí)施，是讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中學(xué)會(huì)解決問題的方法，所以問題過于簡單，問題不具有探討性，提出的問題對學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能不具有挑戰(zhàn)性，這樣的問題設(shè)計(jì)就沒有意義。

（3）再現(xiàn)新知，靈活結(jié)尾。一首優(yōu)美的樂曲既要有激動(dòng)人心的開頭，也要有耐人尋味的尾聲。音樂課的結(jié)尾可以是師生共同簡短的知識(shí)總結(jié)，也可以是老師一句滿懷希望的寄語，可以在師生共歌共舞中結(jié)尾，也可以在靜聽樂曲中結(jié)束。

7.在“備全自己”上下功夫

（1）體現(xiàn)自我。發(fā)揮自身優(yōu)勢，使音樂教師個(gè)體獨(dú)具的專業(yè)基本功、個(gè)性魅力能在教學(xué)過程中得以張揚(yáng)，努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

（2）注重反思。音樂備課的教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記錄，有話則長，無話則短，可以將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”。以寫促思，以思促教。在不斷自我審查與完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，走向備課的自我超越。

總之，音樂教學(xué)的備課是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，任何一節(jié)成功的音樂課都需要教師在課前做好精心的準(zhǔn)備。作為音樂教師，除了要學(xué)習(xí)新的理念，研究教材，研究學(xué)生，還要不斷地掌握可行的教學(xué)策略，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書以及學(xué)生一起研究，把課本、備課本甚至于小紙條一起重視，讓我們的音樂備課真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。