提高農村小學品德與生活教學有效性的思考

占發水

《品德與生活》是小學生的必修課，它是小學德育教育的重要組成部分，對小學生品德認識能力的提高、良好品德行為習慣的養成和樹立科學的人生觀具有十分重要的作用。但是由于多方面的原因，品德與生活課教學工作僅流于形式，教學目標沒有得到具體落實，教學質量令人擔擾，農村邊遠地區更是如此。

一、品德與社會課的現狀

1.各方認識不到位，重視程度不夠。

由于傳統應試思想的影響，農村部分學校領導忽視對品德與生活這門課程的教學，把該課程作為副科；部分教師更是只偏重于語文和數學兩門學科的教學，片面追求這兩門學科的高分數，甚至把品德與生活課拿來補語文和數學，出現了重智育輕德育、重教學輕育人的現象。有的學校在進行“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀少先隊員”的評選時，不注重學生平時思想表現和行為習慣，只注重語文、數學兩科的分數。這樣，學生的品德及日常行為養成教育停留在口頭上、表面上，使學生的品德教育不能落到實處。

2.教學方法陳舊，教學手段滯后。

新課程要求教師的教學方式，學生的學習方式發生轉變。目前小學《思品與生活》課程的教學方法陳舊，教學手段滯后。教師認為教材是教師的“教本”，學生的“學本”，在教學過程中“照本宣科”，停留在一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴的傳統教學上。特別是農村小學，計算機未達到普及，即使有計算機的學校，教師也不懂，無法通過網絡獲取信息，更新教學方式、手段。

3.專業教師嚴重缺乏，影響課程教學質量。

由于受教師編制的限制，農村沒有專職的《品德與生活》課程的教師，更不能去奢望專業教師，《品德與生活》課的教師都是擔任多門學科的教師兼任。在這種情況下，根本沒有足夠的時間和精力，去設計足夠能引起學生學習興趣的教學過程，所以導致《品德與生活》課的教學方法陳舊、單一，只是局限于讀文字、看圖片等方式方法，不能引起學生足夠的學習興趣，影響教學效果。

4.學生對學科不感興趣。

《品德與生活》課是培養學生良好品德、對學生進行德育的重要工具，所以有很多內容與學生的生活緊密聯系，都是從生活中取材，到了高年級，就會增加一些關于地理、歷史的知識，是加強學生愛國教育、培養學生的愛國情感。現在的學生眼高手低，生活中的知識，他們認為太簡單，他們在生活中就已經會了沒必要再學了。而有些內容比如有關抗戰歷史、祖國建設、科技發展等內容，因為農村學生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，他們認為這些知識離他們又太遙遠，好像想夠又夠不著的感覺。因此，他們對《品德與生活》學科不感興趣。

二、教學策略

1.轉變觀念，提高認識。

《品德與生活》學科是對學生進行德育的重要工具，也是國家重視小學德育的重要體現。因此，要從思想上重視，加強《品德與生活》的教學工作，因為課程上的好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。所以從學校到教師以及學生和家

長要從思想上提高重視，將《品德與生活》課正規起來，真正成為對學生進行德育的重要手段。

2.教育主管部門要加大力度督查開課情況。

學校要按課標要求開齊開足課程，建立有效的激勵機制，制定合理的考核制度，嚴格進考核。任課教師要充分認識到《品德與社會》學科在學生成長過程中的重要作用，深挖教材，切實上好每節品德課。

3.營造良好的教育氛圍。

品德與生活課程的主陣地和主渠道是課堂，教師的言行舉止對學生起著潛移默化的影響。因此，教師要樹立正確的思想導向，把學生的品德教育融入豐富多彩社會實踐活動中。要利用好當地的德育資源，組織學生開展“彎腰行動”拾撿生活垃圾，開展“獻愛心、送溫暖”活動，實施“孝敬父母”和“感恩教育”等系列教育活動，讓學生參加公益勞動和力所能及的家務勞動，凸顯學生的主體作用，培養學生的社會責任感。

4.提高品德與社會課教師的素質。

教育主管部門對中心小學要按班額配備專職專業的《品德與社會》課教師，高度重視教師的專業素質，要把品德與社會課和語文數學同等看待，同時要建立相應的考核機制，如實進行考核。要組織教師學習新的品德與社會課程標準，鉆研教材，整體把握教材體系。要定期開展教學研討，逐步深化德育教育教學活動。

5.激發學生情感體驗，調動學生學習積極性。

興趣是最好的老師。當學生對一件事情感興趣時，會投入百倍的努力。因而作為教師就要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。教師要依據教學特點和學生實際，利用教材中激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。

6.活用教材，優化課堂教學。

在教學中要注重轉變觀念，力求樹立先進的課程觀﹑學生觀﹑教師觀。要充分利用各種課程資源、創造性地使用教材，并聯系學生的實際和學生生活中的現象，對教科書中提出的問題、預設的活動進行合理的拓展和延伸，對陳舊的過時的內容要大膽舍去，對那些充滿新的時代氣息的內容要盡最大努力補充。總之，教材的使用與處理要靈活多樣，不拘一格，要分清主次。

7.建立科學的評價體系。

正確評價學生的學習效果是品德與生活教學的重要環節。在評價中要堅持尊重學生、理解學生的原則，引導學生進行良性的學習競爭。根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來制定科學的評價體系，采取觀察記錄、成長資料袋、訪談、調查問卷和開卷考試等方法對學生思想品德學科進行科學合理的評價。

總之，教師應自覺學習和熟悉《品德與生活課程標準》，主動了解和掌握教材的特點和編排體系，不斷更新教育觀念，探究新的教學內容、途徑和方法，注重社會實踐活動。只有這樣，才能提高品德與生活課程的教學質量。