談提升集體備課質(zhì)量的有效策略

張艷俠

以前，由于法庫縣域初中分散、學校規(guī)模大小不一、教師資源不均衡，集體備課活動難以有效開展。2013年10月，根據(jù)縣政府的統(tǒng)一規(guī)劃，全縣初中集中到東湖中學城，把初中均衡劃分為三個學校。由于集中辦學，學校的規(guī)模擴大了，辦學條件改善了，各學科教研組的教師增多了，為高質(zhì)量開展集體備課活動提供了先決條件。在新的形勢下，需要我們查找和分析集體備課中存在的問題，探索解決集體備課中存在問題的有效策略和辦法。

一、集體備課中存在的問題

集體備課是教師最基本的教學教研方式，集體備課中存在的問題突出表現(xiàn)以下幾個方面：

（一）流于形式

有的集體備課活動只是形式上教師聚在了一起，主備人簡單說明自己的備課內(nèi)容，其他教師簡單迎合主備人，其間缺少爭議和補充，缺少對教學內(nèi)容的深刻深挖，缺少教學資源的選擇和利用，缺少對教法、學法的探索，集體備課流于形式。

（二）分工備課

有的集體備課活動是由教師分頭完成教學設(shè)計，由備課組長復(fù)印教學設(shè)計分發(fā)給組內(nèi)教師使用。這樣的備課活動不能集中教師集體的智慧，淡化了集體備課中“集思廣益”的作用。

（三）應(yīng)付檢查

有的學校不開展集體備課活動，集體備課活動只是安排在計劃中、制度中，目的是為了應(yīng)付教育行政、業(yè)務(wù)部門的檢查。

（四）內(nèi)容缺失

在備課中教師更多關(guān)注知識點，造成知識內(nèi)容超標；忽視課標中教學具體要求，不能全面落實三維目標；缺少對教法與學法的研究，不能準確地理解教材的編寫意圖。

二、集體備課中問題產(chǎn)生的原因

（一）管理嚴重缺位

學校的教學管理制度和考核制度不完善，缺乏必要的制度保障。學校沒有真正認識到高質(zhì)量的集體備課會對教師的專業(yè)成長、對教學質(zhì)量的提升起的巨大作用。

（二）合作意識淡薄

教師的合作意識淡薄。更多的教師習慣于單打獨斗，由于升學競爭的存在，教師不愿意把自己的東西與他人分享；同時，有些教師自尊心強，愛面子，不愿發(fā)表自己的看法。

（三）研究意識缺失

教師受應(yīng)試教育影響，片面追求分數(shù)。想方設(shè)法讓學生通過多做習題，來提高考試成績。忽視教學研究，不能從研究中享受到工作的樂趣和事半功倍的工作成果。久而久之，教師淡化了問題意識，缺少了思考的習慣，弱化了教學研究的能力。

三、實施集體備課的有效策略

（一）統(tǒng)籌安排

教師在學期初的集體備課，在通讀教材的基礎(chǔ)上，了解教材的編寫意圖，把握教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點章節(jié)和學習要求；了解所教學生的知識和技能水平、學習意志、學習習慣、學習能力；明確學年、學期、單元教學任務(wù)和教學要求，制定學期教學計劃、課時安排和教學進度。

（二）合理分工

開學初，按教學內(nèi)容將備課任務(wù)合理分解，確定主備人。重點內(nèi)容或難處理內(nèi)容，要安排骨干教師來承擔。排出一學期的分工一覽表。

（三）備課流程

1.一人主備，個人初備

主備教師鉆研教材，挖掘課程資源，寫出教學設(shè)計，提前一周發(fā)給每位教師，并準備發(fā)言材料。發(fā)言材料可以包括：教材分析（地位作用、編寫意圖、重點難點）、教學目標、教學設(shè)計（情境設(shè)計、活動安排、方法策略、作業(yè)設(shè)計）、設(shè)計理念等內(nèi)容。其他教師提前一周寫出備課提綱，確定每課時的教學目標、教學重點和難點，明確教學程序以及突出重點、突破難點的方法與措施，闡明個人思考或疑難。

2.中心發(fā)言，集體研討

主備教師提出自己的教學設(shè)想與依據(jù)，教師集體研討交流，每周集中研討一次。由于時間限制，每周應(yīng)集中研討重點課時，大家充分發(fā)表意見，研究深、研究透。

3.主備定稿，個人二備

主備教師整合組內(nèi)教師建議，修改原有教學設(shè)計（或講學稿），形成集體教案（或講學稿）。任課教師結(jié)合學情和自己的教學風格進行二次備課。

4.課后反思，再次完善

課后教師寫出教學反思。教師可隨時交流教學反思或在下一次集體備課時集中交流。

（四）備課重點

1.教學目標

教學目標是教學的核心和靈魂，是教學的出發(fā)點和歸宿，它關(guān)系到教學活動的導(dǎo)向、教學內(nèi)容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價等。認真研讀課標，明確每一課時課標的要求。在此基礎(chǔ)上做到：

（1）目標要明確。學生是實現(xiàn)教學目標的主體，教師要在充分解讀學生的基礎(chǔ)上，從學生已有的經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)計出具體、可操作、能觀測的教學目標。

（2）目標要全面。教師在集體備課時，不僅重視備知識、能力，而且重視過程方法、情感態(tài)度目標設(shè)計。在預(yù)期知識與技能目標實現(xiàn)的過程中，要精心設(shè)計教學過程與方法。

（3）目標要有層次。根據(jù)課程標準的要求和學生的實際，將教學目標分解成不同層次，不同層次的學生達到各自的目標。保證每個學生都能在自己原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

2.教學內(nèi)容

教材是教學的載體，是編者為實現(xiàn)課程目標而選擇的范例。為實現(xiàn)教學目標，結(jié)合學生的發(fā)展水平，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。

3.教學方式選擇

根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，研究哪些內(nèi)容適合采用講授法，哪些內(nèi)容適合采用探究法；科學判斷學生自主學習與合作學習的時機；設(shè)置突出教學重點和突破教學難點措施；設(shè)計出信息技術(shù)與教學內(nèi)容深度融合的教學過程。

4.教學評價

制定評價模式，激勵學生在積極的情緒狀態(tài)下學習。實現(xiàn)評價主體多元、評價內(nèi)容多元，使不同層次的學生都能得到成功的體驗。評價學生預(yù)設(shè)目標的達成度，讓學生享受成功與進步的喜悅。

（五）保障措施

1.制度跟進

建立和規(guī)范集體備課制度，提升集體備課質(zhì)量。根據(jù)實際需要，可以加強相關(guān)的制度建設(shè)：備課主講制度、聽課評課制度、師徒帶教制度、備課考核制度、備課督查制度。

2.資源積累

集體備課的資源可以包含：題庫資料、參考文獻、典型案例、精品課例、專項研究成果等；也包括教師的教學經(jīng)驗總結(jié)及有價值的論文，教研活動過程中積累的相關(guān)資料等。

3.評價激勵

建立集體備課激勵機制，通過科學評價促進集體備課工作的創(chuàng)新發(fā)展。學校可以開展優(yōu)秀教學設(shè)計展示、集體備課活動展示、評選最佳備課組和教學研究先進個人等活動。評選結(jié)果與教師的職稱評定、績效工資、榮譽獎勵等掛鉤，從而調(diào)動教師的工作積極性。