小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

趙彩紅

求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識水平能力，對某一問題從不同的角度，不同的方位去思考，創(chuàng)造性地解決問題。激發(fā)學(xué)生思維動機，理清學(xué)生思維脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，是提高學(xué)生能力的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要樹立求異思維的意識

教師首先從自己做起，有求異思維的意識，允許并接受學(xué)生出現(xiàn)的多樣思維，并且自覺的把這種意識貫徹到教育教學(xué)中。要積極看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，設(shè)身處地的從學(xué)生的角度理解他們產(chǎn)生問題的原因，給予他們言語權(quán)，給予他們充分的信任，給予他們以正確的引導(dǎo)，而不是直接將孩子的創(chuàng)造抹殺在萌芽狀態(tài)。當(dāng)然，對于有些教師來說，這種想法說起來很容易，但是貫徹起來卻很難。要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要有一個善于思考的大腦，要有充滿情感的語言，要有情商，要能處理好課堂生成性的資源。而這些能力的獲得，是需要教師有良好的修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生求異思維的習(xí)慣和興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，就要有寬闊的胸懷。不要怕學(xué)生把自己問倒而引起難堪。要樂于肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己看法的精神，千萬不要認為這是學(xué)生驕傲的表現(xiàn)。要營造寬松的課堂氣氛，徹底解除學(xué)生的思想束縛。而課堂語言評價和設(shè)問則是一種很好的途徑：“你真厲害，你的思路老師也沒有想到??！”“哪位同學(xué)還有不同的想法？”教師還要及時發(fā)現(xiàn)、充分肯定、熱情鼓勵學(xué)生的“創(chuàng)見”，“你的想法很有特點！”“這位同學(xué)的說法與眾不同！”“你的想法老師都沒有想到??！”使他們敢于“班門弄斧”。即時是錯誤或者不夠科學(xué)，也要給予充分的肯定。教師隨時隨地都要鼓勵學(xué)生敢于“求異”，并形成習(xí)慣。誘發(fā)求異思維，激起求異的火花。教師要引導(dǎo)學(xué)生解放思想，解除束縛，敢想、敢說。教育學(xué)生探求真理，信服真理、捍衛(wèi)真理，又要教育他們不要畏首畏尾、盲目迷信，要敢于創(chuàng)新。在這樣的訓(xùn)練中，才有可能給予學(xué)生永遠學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力——興趣。興趣是最好的老師，每個人都知道，但要保護學(xué)生的興趣，做到的老師卻不是很多，或者不是很好。

三、從有“疑”入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，我們要從小培養(yǎng)孩子積極思考、主動質(zhì)疑的習(xí)慣。老師應(yīng)更新觀念成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作伙伴。通過創(chuàng)設(shè)一定的活動情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑。如在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”時，我把教室布置成一個玩具店。小朋友去購買玩具，可以選擇兩樣，然后算出多少錢。學(xué)生積極性很高，像模像樣地“購買”、“付款”。在這過程中，小朋友復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的計算，順利地“結(jié)了賬”，也有的同學(xué)遇到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算，他們有的自己思考，看例題算出得數(shù)；也有的幾個人圍在一起輕聲地討論起來，“我是這樣想的……”“我也可以這樣想的……”因為是學(xué)生自己遇到的問題，學(xué)起來特別認真。學(xué)生主動將自己的疑問提出來，大家一起來討論，最后達成共識，掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。此外，我還創(chuàng)設(shè)過“我們齊來辦儲蓄”，“我們來當(dāng)廢品回收員”等系列情境，都以其富有生活色彩的畫面，讓學(xué)生自主挖掘數(shù)學(xué)知識，主動去質(zhì)疑問難，把學(xué)生帶進了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們興趣高昂地學(xué)習(xí)自己喜歡的數(shù)學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。

四、在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

首先，要精心組織教材，設(shè)計吸引學(xué)生的情景展開教學(xué)。如一、二年級，可以以游戲、活動等形式學(xué)習(xí)新課，并提供給學(xué)生動手、動腦的機會。我們可以解決游樂公園中的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)乘加、乘減算式，也可以通過擺學(xué)具學(xué)習(xí)乘法口訣……在教學(xué)“長方形、正方形的周長”時，我讓同學(xué)們以小組為單位制作長方形和正方形框，感知周長概念，然后讓各組用不同的方法計算周長，挑選一種最喜歡的方法，并說明理由。同學(xué)們通過動手制作和積極討論，最后認為（長+寬）×2計算周長比較簡便。有的同學(xué)提出正方形周長是否也可以用這個公式計算呢？有的同學(xué)認為還可以用更簡便的方法計算，如邊長×4……同學(xué)們各自發(fā)表見解，圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容積極展開討論。這時，有的同學(xué)擺弄著手中的長方形框說：“如果把這個長方形框折成一個正方形框，周長不變，我們還能算出正方形的邊長。”由于同學(xué)們積極思考努力發(fā)表自己獨特見解，所以不但很快地掌握新知識，還觸類旁通，求異思維得到了較好的培養(yǎng)。其次，給學(xué)生以“心靈自由”，有利于求異思維的培養(yǎng)。只有在民主和諧的氛圍下，師生平等對話，學(xué)生才能充分張揚個性，培養(yǎng)求知、求異的情感、信念、動機等非智力因素，實現(xiàn)師生之間的思想共振、情感共鳴，喚起創(chuàng)新、求異的熱情，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，我認為應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生的心靈，即如何讓學(xué)生“心靈自由”——說的通俗一點，就是要讓學(xué)生“敢想”，進而“敢說”，終而“敢做”。為此在課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的時間，讓他們發(fā)表自己的見解，學(xué)生學(xué)得“自由”，敢想、敢說、敢做，以積極的情感投入，極大地調(diào)動思維活動，不但訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維，并使學(xué)生思維的獨創(chuàng)性得到較大的發(fā)展。

五、加強實際操作，啟發(fā)思維，引導(dǎo)思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師如果能在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，加強實際操作，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，就最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能擦燃求異思維的火花，通過“新”思維，掌握新知識。例如：在教學(xué)“比較簡單的分?jǐn)?shù)大小”時，為了使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，我充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，通過操作實踐，直觀認識分?jǐn)?shù)的大小比較。在比較1/3和1/4的大小時，我給每位同學(xué)準(zhǔn)備了大小相同的兩張長方形紙。先請同學(xué)動手把一張長方形紙折成相等的3份，取其中的一份涂上顏色；再取一張同樣大小的長方形紙，把這一張紙折成相等的4份，取其中的一份涂上顏色。再仔細觀察，涂顏色的面積哪一塊比較大，哪一塊比較?。孔詈蠼?jīng)過討論得出1/3和1/4究竟誰大。通過動手操作，用眼觀察，使抽象的東西變得具體形象，學(xué)生都能得出1/3>1/4。

有效的科學(xué)知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、求異能力的培養(yǎng)，前者是花，后者是果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們教師不僅要針對學(xué)科特點，做到適時、適度、自然結(jié)合，又要針對學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生多掌握解題方法。在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，不忘學(xué)生創(chuàng)新、求異能力的培養(yǎng)。