興趣培養是數學學習意義建構的前提

楊德良

【摘 要】小學數學學習興趣培養一直是廣大教師傾心關注的教育問題，在小學教學過程中努力激發學生的學習興趣至關重要。本文分別闡述創設思維情境，激發認知興趣；培養自主體驗，激發探索興趣；開展課外活動，激發實踐興趣。

【關鍵詞】數學學習；興趣培養；自主實踐

在義務教育數學高效課堂建構中仍要依賴學習興趣的誘發。有些小學生很愛學習，課堂上注意很集中，學習勁頭很大，也有一些學生不愛學習或不太愛學習，課堂上精神不振，不注意聽講，不肯動腦筋，不愛發言，作業馬虎，情緒低落，學習沒有勁頭。出現這種情景的原因很多，但其中最重要的是學習興趣不同，前者有濃厚的學習興趣，后者則學習興趣不濃或缺失。學習興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，很多老師都相當重視學生學習興趣的培養誘發。孔子說過，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要，并采用很多對策來激發學生的學習興趣。

一、創設思維情境，激發認知興趣

小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏促輯維發展的過度階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，其抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。學生對新知識的認識是一個由外部的物資活動向內部的認知心理活動的轉化的過程，如教學《位置》一課時，學生憑“座位單”“對號入座”就在自然狀態下開始了數學的學習、探索。這樣的課前導入設計，對于學生來說很有趣，同時充滿了神秘感，有利于引起學生的注意。數學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言既生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習的興趣。在教學生和記數時，采用具體形象的事故和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如為了讓學生記住數字1—9的字形，教學生背誦順口溜：“1像粉筆細長條，2像鴨子水上漂，3像耳朵能聽話，4像小旗迎風飄等。”以此幫助學生識記字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情的色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

二、培養自主體驗，激發探究興趣

如今的小學生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發現、理解和掌握一些數學知識，由此調動學生勤于思考和勇于探索的興趣。如利用學具操作，學生將圓柱側面轉化為原來學過的平行四邊形或長方形，從而推導出圓柱側面面積公式。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知轉華為舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。通過感知操作，再到表象操作，直至理性操作，可使外部活動逐步內化為智慧活動。這樣的數學教學成為學生的科學實驗，其知識是學生通過操作實驗重新發現的，容易理解，同時也提高了學生的學習興趣。動作和思維密不可分，特別是小學生好奇好動，樂于模仿，充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手實際操作。數學課堂上重要的一點是讓學生動手實踐操作，這是學生獲取知識的主要途徑，也是高效課堂教學的有效手段之一。使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效的運用。因此，在數學課堂上教學中教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主要認知，從而達到激趣樂學。且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷的激發學生對新知識的求知欲。在參與數學實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較好的學習的效果。如教學“圖形的認識”時利用低年級學生好動的特點，讓他們跟著老師畫圖形的草圖，這樣不僅讓他們很帶勁地畫，而且又加深了他們對圖形的認識。又如教“鐘面的認識”時，讓他們畫鐘面草圖，從而印象更加深刻。

三、開展課外活動，激發數學實踐興趣

小學生好勝心強，富于進取，這種進取精神往往在學習競賽中表現中得加烈。比賽是最能激發他們學習興趣的，所以在數學教學中面向大多學生，為學生創設一個競爭的機會，開展一些有益的課外活動，不失時機地組織課堂競賽，從而消除課堂中常有的枯燥，激發學生學習的興趣。學習競賽的內容很廣泛，如計算、速算、自編應用題、解答應用題、提問題、一題多解等。競賽的方式多種多樣，如團體競賽、小組競賽、定時競賽、口算毛筆競賽等。小學生天真活潑好動好玩，注意力不穩定，不持久，特別是到鞏固練習注意力更難以集中。在教學中開展適當的游戲，對激發學生的學習興趣能收到良好的效果。列如在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的數學知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有利于學生的學習體驗和興趣培養。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于自己關系密切或熟悉的事物。如果把發生在他們生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。數學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。新課標指出“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學”。小學生已具備了一定的生活體驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的可外活動，有利于建構數學高效課堂。

興趣是學習最好的老師，在數學教學中如何培養和激發學生的學習興趣，是提高數學教質量的一個重要因素。因此，在數學教學實踐中，教師應不斷地總結經驗，不斷提高自己的教學藝術水平，采用多種形式和運用各種合理的方法和手段，沖教材的內容和學生動機，激發和提高學生的學習興趣，充分發揮學生的思維想象力和創造力，以培養學生的思維能力和創新能力。調動學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。學生的學習興趣是可以培養的，只要教師肯下功夫，根據學生心理特點，不斷研究和改進教學方法，就能摸索教育的規律性，取得較好的教學效果。