數(shù)學(xué)課堂更需語言美

蔣應(yīng)珍

【摘 要】美麗的課堂語言是溝通師生心靈的橋梁，是實(shí)現(xiàn)“思維對(duì)話、高效課堂”的有效途徑。美麗的課堂語言，成就了魅力課堂！智慧的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的、多樣的美，如簡潔美、和諧美、奇異美等。課堂中數(shù)學(xué)語言的精煉、巧妙、簡潔等獨(dú)具數(shù)學(xué)特點(diǎn)的美，探究數(shù)學(xué)課堂中教師語言之美，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造的促進(jìn)以及人文素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】語言駕馭之美；簡約；趣味；評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)課因其學(xué)科特點(diǎn)，是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科。如何讓孩子們對(duì)如此枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言，能緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師一定要錘煉自己的教學(xué)語言，要重視課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用，課堂語言本身就是一門藝術(shù)。

一、教師的語言藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是一種喚醒和激勵(lì)

1.教師巧妙的語言導(dǎo)入，可引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

一位哲人曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把。”要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語言，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我首先利用實(shí)物投影給學(xué)生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學(xué)生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導(dǎo)入，就抓住了學(xué)生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.多樣化的語言提問，可有效提高學(xué)生的參與熱情。

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用好課文中的插圖。教師可根據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎？”與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數(shù)學(xué)問題。這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和交流。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓柱體”時(shí)，為了讓學(xué)生充分感知圓柱的特征，我首先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中的圓柱，然后讓學(xué)生說一說自己的感受。有的同學(xué)說：“我摸到一個(gè)光滑的面。”有的同學(xué)說：“我摸到了一個(gè)平平的面，它是一個(gè)圓形。”老師因此因勢(shì)利導(dǎo)，用概括的語言加以總結(jié)：“圓柱有兩個(gè)平平的面就是圓柱的底面，圓柱有一個(gè)不平的面叫曲面，這個(gè)曲面叫圓柱的側(cè)面。”這樣，教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語言，通過學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識(shí)，學(xué)習(xí)印象也特別深刻。

二、教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的是激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀

1.教學(xué)語言要準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，一就是一，二就是二，來不得半點(diǎn)含糊。因此，在教學(xué)中，教師要確切地使用概念，準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生。譬如，對(duì)“1除2”與“1除以2”，只多了一個(gè)字，結(jié)果就大相徑庭。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。考慮到學(xué)生的年齡和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)性的要求不能十分嚴(yán)格，有些內(nèi)容可以簡化，但是不允許有錯(cuò)誤。

2.教學(xué)語言要有啟發(fā)性。

要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯(cuò)的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。這時(shí)，教師應(yīng)注意開導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。例如，在教學(xué)《平面圖形》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了在一塊長方形空地建設(shè)花圃的問題。這個(gè)很實(shí)際的問題打開了學(xué)生智慧的大門，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，從不同方面想出了很多方案。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的花圃是正方形；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是長方形；有的同學(xué)設(shè)計(jì)的是梯形的；還有的同學(xué)設(shè)計(jì)花圃的是由多種形狀的圖形組成的。在教學(xué)中我用了這些語言“談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想，好嗎？”“你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？”“你為什么喜歡？”這些具有開放性，更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語言，使學(xué)生張開思維的翅膀，尋找解決問題的策略，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新的理念，使教學(xué)過程不再嚴(yán)肅和僵硬，成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

三、教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

1.積極的課堂評(píng)價(jià)語言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，教師在出示藍(lán)貓和小新的圖后，通過認(rèn)真分析，順利找出第五位，第六位出場的是誰，最后不失時(shí)機(jī)地說：“你們猜得可真準(zhǔn)！”就這一句鼓勵(lì)性贊賞，讓學(xué)生找回了學(xué)習(xí)自信，臉上露出了會(huì)心的微笑。興之所至，教師接著問：“能告訴老師你們是怎么知道的嗎？”有了老師積極的鼓勵(lì)，學(xué)生觀察得更認(rèn)真，以至于發(fā)現(xiàn)一個(gè)藍(lán)貓、一個(gè)小新，又一個(gè)藍(lán)貓、又一個(gè)小新……這時(shí)教師再來上一句“你真不簡單！”更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.巧妙運(yùn)用批評(píng)性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

溫和而不傷感情的批評(píng)性語言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。例如，在課堂上難免會(huì)碰到孩子們不聽講的時(shí)候，如果一味的批評(píng)他們，“你們?cè)趺椿厥拢趺茨敲床宦犞v呀，不聽講，呆會(huì)你作業(yè)就不會(huì)做了！”這樣的批評(píng)性的話語說了以后，孩子們真的會(huì)馬上全部坐好聽講，或者又能堅(jiān)持多久呢？可能作為老師都有過親身的體驗(yàn)，自己很生氣的批評(píng)孩子的時(shí)候，有時(shí)候不僅孩子不接受，自己也會(huì)很生氣影響自己上課的心情。那么我們是否可以換一種方式呢？用表揚(yáng)其他孩子的方式來提醒那些不聽講的孩子，比如：可以走到一個(gè)認(rèn)真聽講的孩子面前，用手撫摸著他的頭，眼睛看著其他的孩子親切又溫柔說“看，這個(gè)孩子真不錯(cuò)，坐得端正而且一直認(rèn)真聽講，跟著老師的思路走，你們能做得和他一樣嗎？”如此一來，不僅提醒了不聽講的孩子，用表揚(yáng)的方式告知其他的孩子，他們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做才是最好的、最棒的。學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表揚(yáng)是真誠的；與學(xué)生幽默一下時(shí)語調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。

教師應(yīng)熟練駕馭自己的教學(xué)語言，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)語言，使之富有親和力，學(xué)生就會(huì)在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵(lì)和鼓舞；教師通過自己“藝術(shù)化”的語言在課堂上盡情揮灑，點(diǎn)石成金，教得輕松而自信，學(xué)生在課堂上引耳傾聽、學(xué)習(xí)、頓悟、提高，最終也能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。