基于對話理念的小學(xué)語文多媒體閱讀教學(xué)策略

張銘新

摘 要 從探討小學(xué)語文閱讀對話理念切入，探討如何在閱讀課中合理運用多媒體，改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，推進新課程改革。

關(guān)鍵詞 對話理念；小學(xué)語文閱讀教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0091-02

新課程改革標準要求，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要倡導(dǎo)互信、平等、互動以及交流的和諧對話。教師只有積極倡導(dǎo)和運用互動對話策略，設(shè)置良好的教學(xué)場景，學(xué)生才能在和諧、輕松的氛圍中全情投入，達到教育教學(xué)目的。多樣的技術(shù)和豐富的內(nèi)容是多媒體技術(shù)的兩大主要特點[1]。在對話模式下所進行的小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有多樣性、隨機性的特點。多媒體技術(shù)可以很好地為其服務(wù)，既可以是課堂平臺，也可以是交流載體，還可以是教學(xué)反饋工具。多媒體技術(shù)可以很好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，建立交流互動的對話機制，開展教師、學(xué)生、教學(xué)文本三位一體的教學(xué)。

1 對話理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體重要性

新課程標準指出，現(xiàn)代教學(xué)過程是一種交往、一種互動，一種精神之間的對話。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對話理念的主要表現(xiàn)為學(xué)生與文本之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的對話。對話理念支配教學(xué)，其教學(xué)狀態(tài)一定是動態(tài)的。因此，教學(xué)過程往往不是處于超準備狀態(tài)，而是無準備狀態(tài)。小學(xué)語文教師必須從對話理念和多媒體技術(shù)支持的角度思考閱讀教學(xué)，而不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，只有改變教學(xué)思路才能有助于教與學(xué)。在進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該首先考慮對話理念支持下的多媒體教學(xué)，重視新理念下的多媒體與閱讀教學(xué)的結(jié)合。

2 對話理念下小學(xué)語文多媒體閱讀教學(xué)存在的問題

系統(tǒng)認識有限，系統(tǒng)運用不佳 對話理念下的多媒體閱讀，教師對其的認識和運用，將會影響閱讀教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)同對話理念下的多媒體教學(xué)體系相結(jié)合，是一種新型的教學(xué)方式。雖然教學(xué)的主體是學(xué)生，但是主導(dǎo)這一過程的仍然是教師。因此，基于對話理念的多媒體閱讀的開展，語文教師最清楚從何處著手。在日常閱讀教學(xué)過程中，語文教師直接和學(xué)生進行接觸和情感交流。而這種教師與學(xué)生之間的思想交流，是在這種模式下開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)。經(jīng)常說要想讓學(xué)生對一門課程感興趣，首先得讓學(xué)生對這個科目的教師產(chǎn)生興趣。歸根到底就是說，只有學(xué)生從內(nèi)心認可教師，才能夠主動親近教師，認為自身和教師的思想是統(tǒng)一的，那么學(xué)生就會放下心中的顧慮和畏懼，放心大膽地去參與課堂，愿意與教師分享真實體會和感悟。

教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不佳 雖然我國早已提倡素質(zhì)教育，但是以分數(shù)定天下的情況依然存在。一些語文教師仍然采取老式的教學(xué)方法，忽視創(chuàng)新教學(xué)方式，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，只有從根本上改善教師的教學(xué)態(tài)度，把培養(yǎng)學(xué)生的品德等基本素養(yǎng)作為出發(fā)點，謀求學(xué)生更加長遠的發(fā)展，積極、正確使用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到提高教學(xué)水平的目的。

師生溝通匱乏，學(xué)生參與度不高 在日常的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生溝通過少。由于課堂容量有限，有些教師對于課程內(nèi)容安排十分緊湊。在實際教學(xué)過程中，教師為了追趕進度，大大壓縮了課堂內(nèi)的交流時間，從而導(dǎo)致與學(xué)生之間的溝通減少。這嚴重違背了新課改教學(xué)的要求，阻礙了創(chuàng)新教學(xué)的開展。

3 對話理念下開展多媒體閱讀教學(xué)的策略

基于對話理念創(chuàng)新多媒體閱讀教學(xué)方式，對于提升小學(xué)閱讀課程的效率將會起到積極的作用，有效增強學(xué)生和教師之間的溝通和交流，有助于促進學(xué)生在知識、思維、情商等多方面發(fā)展，有助于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

提高對系統(tǒng)的認識 在教學(xué)過程中，語文教師可以采用新的教學(xué)模式，進一步促進小學(xué)閱讀創(chuàng)新教學(xué)的開展。小學(xué)階段，學(xué)生的自制能力較差，教師要充分了解學(xué)生的這一特點，通過富有想象力的教學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生參與課堂，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣能正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀，符合創(chuàng)新教學(xué)的根本宗旨和核心理念。只有做出如上的素質(zhì)引導(dǎo)，才能真正創(chuàng)建新媒體教學(xué)。

改變教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生勇于標新 使用創(chuàng)新教學(xué)方式，要求語文教師從根本上轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)之間找出一個突破口，將兩者充分融合，取長補短，獲得語文閱讀效率和水平的較大提升，形成主動形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時鼓勵學(xué)生勇敢表現(xiàn)自我，形成與教師之間良好的溝通，為語文教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)方式轉(zhuǎn)變奠定良好基礎(chǔ)。端正自己教學(xué)態(tài)度是教師進行創(chuàng)新教學(xué)的開端，也是基礎(chǔ)。教師還必須充實自我，在教學(xué)過程中引進大量的創(chuàng)新思想和觀念，從而可以更加積極、準確的方式引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀，使其更加主動地融入集體，過好良好的集體生活。面對遇事膽怯后退的學(xué)生，應(yīng)該多加鼓勵，杜絕批評，激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)。切實從學(xué)生的角度看問題，站在學(xué)生的立場上考慮問題，正確引導(dǎo)學(xué)生陽光向上的性格特征的形成。

確保信息渠道的暢通，提高師生的參與度 在獲取信息資源時，教師應(yīng)切實遵循可持續(xù)的原則，進行下一步教學(xué)信息以及多媒體信息的傳遞，以此來保障傳遞小學(xué)語文及其相關(guān)信息的可持續(xù)性。“授之以魚不如授之漁”，教師進行知識教學(xué)充分考慮尊重可持續(xù)原則，以培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力[2]。同時在傳遞信息過程中，應(yīng)當及時注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，及時更新自身的信息庫，保障順利、準確地開展小學(xué)語文教學(xué)信息的進一步傳遞。

國家財政支持是多媒體教學(xué)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的支撐，但是不可能完全依賴財政，應(yīng)當從市場中尋求幫助，確保小學(xué)語文教學(xué)進行創(chuàng)新教學(xué)的系統(tǒng)建設(shè)的長遠發(fā)展。教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)和更新不僅是教育相關(guān)主管部門的責(zé)任，更是整個教育參與者的責(zé)任，學(xué)生和教師都應(yīng)參與進來，為其建設(shè)提出自己的意見和建議，這樣才能有力保障創(chuàng)新教學(xué)更好地適用小學(xué)語文閱讀教學(xué)，更好地推動該系統(tǒng)科學(xué)、長遠發(fā)展。教育教學(xué)內(nèi)容不斷更新，多媒體技術(shù)不斷改進，教學(xué)方式不斷提高，才能確保創(chuàng)新教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

4 結(jié)束語

總之，多媒體教學(xué)是適應(yīng)小學(xué)閱讀的，并且可以很好地服務(wù)于對話式課堂教學(xué)。對此，教師、學(xué)生應(yīng)充分認可多媒體的積極作用。筆者相信，在國家的大力倡導(dǎo)下，在各級教育部門的極力推動下，多媒體技術(shù)將在教學(xué)中發(fā)揮越來越大、越來越積極的作用。但是也應(yīng)正視目前教學(xué)中出現(xiàn)的種種不足，進而不斷進行革新、完善，使基于對話理念的多媒體閱讀教學(xué)更好地提高學(xué)生的閱讀能力和主動學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

[1]王海英.論對話理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略[J].中國新通信，2015（9）：93-94.

[2]張麗輝.對話理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（22）：116.