通用技術與信息技術的教學整合研討與實踐

曾路

摘 要 在實際教學過程中，有效調動學生學習通用技術課程的積極性，改變傳統的教學模式，實現信息技術與通用技術兩門技術性學科的有效整合，可增強教學效果，提高學生的實踐動手能力，促進培養學生的信息技術素養，培養學生的創新意識。

關鍵詞 通用技術；信息技術；教學模式

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0082-02

通用技術是指除了信息技術以外，內容較為廣泛，區別于專業技術、體現基礎性和通用性的對廣大學生的發展具有廣泛遷移價值的技術。當前學校不管是使用哪個版本的教材，內容都有局限，相關的材料更是不足，此種情況下，如采用傳統的“灌輸式”課堂教學模式，不利于培養學生的創造性思維、自主創新能力。新課程理念要求我們教學中要注重引導學生對通用技術產生興趣，“授之以漁”以更好地完成學科的教學目標。教師在課堂教學過程中利用多媒體課件，可以讓通用技術的教學內容以圖文聲并茂的形式呈現出來，充分調動學生聽覺、視覺等感覺器官，最大程度地滿足學生學習需求，提高學生學習興趣。通用技術課程內容涉及面十分廣泛，很多知識或有關內容課本只是粗略地提到，并沒有做深入的研究或探討。這就需要師生從互聯網上搜索相關信息，補充教材的缺陷。

基于通用技術課程的特點和教學實際的需要，筆者感到將通用技術與信息技術進行有效整合，是提高通用技術教學效率和質量的有效途徑。充分利用信息，獲取更加優質先進的教學資源，改變傳統的教學模式，激發學生自主學習的興趣和獨立解決問題的能力，進行現代化教學，從而使學生諸方面的素養都得到發展，提高教學質量，是現代化教學模式發展的必然趨勢[1]。

1 突破傳統的教學模式與觀念，變“獨唱”為“合唱”

堅持教師主導，學生主體 在以往的教學過程中，教師是“演員”，學生是“觀眾，課堂成了教師表演的場所。學生在課堂學習過程中被動地接受知識的灌輸；教師忽略了學生主觀能動性的發揮，同時也扼殺了學生的潛能。通用技術與信息技術整合后，教師可以從知識的灌輸者轉變成課堂的組織者。通過這種角色的轉變，充分發揮學生的課堂主體地位并激發學生的潛能。

在講授地質版《技術與設計1》第二章第二節“設計的基本原則”內容時。為了讓學生主動、輕松地掌握12個原則，我們事先把學生分為6組，每一個小組負責講解兩個原則，把課堂還給學生。學生為了能更好地承擔“小老師”這一角色，都積極地查找資料，并對信息資源進行了有效的篩選與重組。在最后的課堂教學中，每一組都以豐富、生動的圖片和視頻很好地詮釋了每一個原則。課堂效率非常高，課堂目標得到了很好的實現。信息技術的應用增強了課堂教學的感染力，使學生更好地走進通用技術世界，不僅能輕松地掌握知識點，而且印象深刻。

教學地質版《技術與設計2》第一章第三節“結構的穩定性”中“影響結構穩定性因素”內容時，若授課學校是農村學校，在教學資源有限，沒有齊全的實驗設備的情況下，我們可以自己利用相關的物理知識，用木材、砝碼、彈簧測力計等材料設計一套簡易的實驗裝置。在課堂演示時，由于學生人數較多，若不借助其他設備，后排的多數學生將看不到實驗過程及結果。為解決這一問題，我們可以請兩個學生上臺演示實驗并做現場的講解，同時利用攝像機將實驗過程放大投影在屏幕上，這樣每個學生都能知曉實驗內容。通過實驗，學生可以掌握影響結構穩定的因素的知識點：結構的形狀；重心的位置；底面積的大小。

巧用信息技術，活躍課堂 利用多媒體技術創設特定的學習情境，給學生提供身臨其境的感覺。特別是對課本中那些十分抽象的概念，我們可以利用動畫、聲音、視頻等，給學生提供直觀的感受，便于學生理解并掌握。

江蘇版《技術與設計1》第一章第三節“技術的未來”這節內容，我們如果僅靠教材中的文字信息，很難使學生對技術的未來產生想象與憧憬。如果利用多媒體課件展示相關的圖片，如自動燙衣裝置、人體冷凍裝置、用作肥料的手機與電池、太空移民、睡覺時機器幫你鍛煉等，學生對科學技術的未來就會有更直接的認識，同時也提高了學生的想象力。這樣的課堂學生學習興趣濃厚、積極性高，自然對知識點更容易掌握，教師教起來也就輕松了許多，課堂效率事半功倍。

廣東版《技術與設計1》第二章第三節“三視圖”這節課內容對于學生來說較為抽象，若僅依靠傳統的“黑板粉筆+教師講解”的教學模式，效果可能不會太理想。因此我們可以用CAD制圖軟件組織制作3D的三視圖，把復雜問題簡單化，抽象問題具體化。學生通過CAD制圖軟件的運用學會了軟件運用技術，在使用過程中了解了三視圖的制圖原理，掌握了三視圖的畫法。

2 注重創新意識的培養，提高學生動手實踐能力

通用技術與信息技術課程整合是在原有的通用技術課程學習中運用信息技術手段進行輔助教學，從而達到更好的教學效果。通用技術學科注重培養學生的動手實踐能力與創新意識，在實際的教學過程中，輔之以信息技術，把信息技術融入現有的教學中，將有利于學生的創新意識與實踐能力進一步的提升。如在講授“技術的制圖”時，將尺子、圓規、三角板等制圖工具，與指導學生運用AutoCAD軟件結合，制作簡易的2D 機械制圖，可將設計方案以全新的方式呈現出來，引發學生的興趣和創新意識。

又如在教學“知識產權及其保護”時，可以事先準備知識產權案例，如假冒“邦迪”牌創可貼案、百事侵犯小企業商標權、天津“泥人張”與北京“泥人張”等。將實際的案例與課本理論結合，引導學生參與討論，鼓勵學生發表自己的看法與意見。利用信息技術使學生很快掌握知識產權的意義，認識到保護知識產權的重要性。

再比如在講授“木工工具及設備”時，在學校周圍沒有合適的工廠可供參觀的情況下，可以通過使用視頻教程，彌補教師本身技術不全與教材內容不足的缺陷，效果很好。在接下來“簡易木質板凳”的制作過程中，學生使用工具的技能得到了很大的提高，動手能力普遍提升。

3 應用信息技術，豐富教學內容

技術的發展日新月異，要求通用技術教材要與時俱進，不斷更新，但由于諸多原因，教材往往具有一定的滯后性。若僅依靠教材的內容或案例來進行教學，就忽略了通用技術課程的時代特征。因此，我們需要借助信息技術輔助教學，注意引導學生從身邊的技術內容延伸到高新技術、未來技術等。

比如在講授“技術的兩面性”時。教材中的案例明顯滯后，未體現出時代的發展。為此可將學生帶到機房，分成兩組，分別代表技術正面影響與反面影響兩個觀點，指導學生通過網絡搜索各種技術帶來的正反面影響，并進行課堂論辯。在這一過程中，學生積極性會很高，不斷找出現代先進技術給社會帶來的兩面性影響，對技術的兩面性有了更深入的理解。

又如教授“控制的手段與應用”時，教材中的案例雖然經典，但無法使學生了解更前沿的技術。因此，可以打破教材的局限，通過網絡資源獲取現代技術信息，通過具體的“控制畫面”介紹控制的作用。在多媒體課件中，充分體現現代社會的高新技術，介紹了音樂噴泉的美輪美奐，自動熱酒壺為我們的生活帶來的便利、“神舟十號”帶領我們遨游太空、精密制導導彈對所選目標進行準確無誤的攻擊等先進技術。學生通過這些展示的畫面，懂得控制的重要性，同時也在一定程度上激發了學生對國家民族的自豪感，更進一步增強了學生學習技術的欲望[2]。

4 通用技術與信息技術整合的優勢

通用技術與信息技術教學整合具有很多顯著的優勢，可有效提升教學質量，主要體現在以下幾個方面：

1）通用技術與信息技術教學整合，使得通用技術教學過程，既生動又不乏味，教師可以利用信息技術，開展網絡教學、多媒體視頻教學等，可很好地激發學習的興趣；

2）教師可以掌握學科前沿知識，補充自己的知識同時又能夠使課程的講解更加具體，充實了課堂內容；

3）能培養學生學習的主動性，使其掌握自己學習的進度，發揮自己的優勢；

4）有利于培養學生的動手實踐能力，注重學生創造精神、創新意識的培養，實現教學目標的要求。

5 結束語

教育教學過程本身就是一種探索與創造的過程，通用技術教學要求教師不斷地探索新的教學模式，在教學過程中利用一切能提高教學質量的因素，信息技術就是其中重要的輔助手段。充分有效地應用信息技術手段，對開展好通用技術教學，進而培養學生的創新意識與實踐能力，具有重要意義。要充分認識、積極促進信息技術與通用技術教學兩者的有效整合，不斷創造高效課堂，提升教學效率和質量。

參考文獻

[1]王偉鳳.信息技術與通用技術教學的整合[J].信息與電腦，2011（6）：244-246.

[2]林超英.通用技術與信息技術整合初探[J].學園，2015（9）：93-94.