借助現(xiàn)代化手段讓小學(xué)生作文活起來(lái)

白永兵 閆敬霞

摘 要 現(xiàn)代化教學(xué)手段中的PPT動(dòng)畫功能、音視頻融為一體的功能、電子白板的屏幕批注功能等，為寫作教學(xué)提供多種多樣的支持手段，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生逐步喜歡上寫作，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和幸福。

關(guān)鍵詞 作文；電子白板；PPT

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0031-02

1 前言

作文對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是件令他們頭疼的事。如何讓學(xué)生寫出的作文內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，主題鮮明，是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要解決的首要問題。筆者曾經(jīng)試圖通過讓學(xué)生課下觀察身邊的事物并就觀察到的事物抓住其特征進(jìn)行寫作，總是事倍而功半；也曾試圖讓學(xué)生在“博覽”的基礎(chǔ)上寫讀書筆記，表達(dá)想要表達(dá)的內(nèi)容和情感，效果也不理想。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，借助現(xiàn)代化手段訓(xùn)練學(xué)生作文，可快速提高寫作能力，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)有章可循，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能得到更多的靈感，并逐步喜歡上寫作。

2 要抓住學(xué)生畏難的癥結(jié)

作文教學(xué)的尷尬 作文是學(xué)習(xí)祖國(guó)文化、展現(xiàn)文字魅力的一種手段，一篇好的作文是作者情感的真實(shí)流露。寫作時(shí)通過反復(fù)推敲自己的語(yǔ)言，可以更好地駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字，同時(shí)又鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，讓大腦變得更加靈活。在寫作教學(xué)中，作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件令人頭疼的“大事”。每次只要一提到寫作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生變得愁眉苦臉；更有甚者今天只要有作文課，就會(huì)有家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)病假。再翻看他們完成的作文，發(fā)現(xiàn)寫出的所謂的“作文”要么是記了一篇篇流水賬，寫得干干巴巴的缺少生機(jī)，毫無(wú)閱讀感；要么為了能及時(shí)按要求完成教師布置的作文，出現(xiàn)抄他人作文的現(xiàn)象。面對(duì)如此令人哭笑不得的作文場(chǎng)景，令教師不斷思考：如何讓學(xué)生在輕松愉快中完成作文的寫作，讓他們喜歡上寫作，讓他們寫出的作文變得活起來(lái)？

要將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段結(jié)合起來(lái) 傳統(tǒng)的寫作教法并沒有錯(cuò)，如果能借助現(xiàn)代化手段，會(huì)事半功倍。教師在寫作教學(xué)前，可以通過課下布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的事物，寫作前讓他們說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)，通過相互交流，再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。可如果只安排學(xué)生交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們對(duì)日常生活中發(fā)生在自己身邊的事或?qū)ψ约荷磉厧缀跆焯齑嬖诘哪切┪矬w早已習(xí)以為常，視角怎么也放不到人和事的狀態(tài)和細(xì)微的變化上。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，這些東西天天如此、月月如此，有的甚至是年年如此。即使有些學(xué)生注意到了它們的變化，也只是因?yàn)楹闷娌湃タ匆谎郏苌偃フJ(rèn)真思考，談不上為寫作而積累素材了。

能不能運(yùn)用課堂教學(xué)穿插作文指導(dǎo)，讓他們喜歡上作文，讓作文活起來(lái)？筆者在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段激活學(xué)生的思維。在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫景練習(xí)時(shí)，首先以多媒體手段對(duì)課本優(yōu)秀范文的寫作視角進(jìn)行分析，由淺入深地開啟學(xué)生的思路。比如《山中訪友》一文，借助多媒體從網(wǎng)上搜集相應(yīng)的資料，將文章內(nèi)容制成小視頻，用視頻手段渲染“山中”這一背景，其中主要突出微風(fēng)、小橋、樹木、鳥聲、游人、鮮花、陣雨等“訪友途中”看到的內(nèi)容，然后讓學(xué)生揣測(cè)作者的心理感受，并試著說(shuō)出揣測(cè)的緣由。學(xué)生對(duì)照著小視頻，一下子就眾說(shuō)紛紜起來(lái)，有的說(shuō)風(fēng)，有的說(shuō)鳥，有的說(shuō)橋，有的說(shuō)花，有的說(shuō)云，有的說(shuō)雨……然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞句及理由，學(xué)生一下子又對(duì)本課中出現(xiàn)的擬人、排比、反問等用得精彩的修辭方法評(píng)價(jià)起來(lái)，甚至對(duì)這些優(yōu)美的語(yǔ)言所表達(dá)的情感進(jìn)行起了欣賞。

最后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫一寫自己在平時(shí)外出或戶外游玩時(shí)所體驗(yàn)到的一處美景。試著給自己安排一條明晰的思路，然后順著這條思路，回想一下這條路上的景致，盡可能地把文中所用到的手法用在自己的文中。學(xué)生很快就進(jìn)入沉思狀態(tài)，一個(gè)個(gè)臉上呈顯出各具情態(tài)的面容。不一會(huì)兒的功夫，他們就從自己熟悉的環(huán)境中找到了寫作視角，出人意料的是從他們筆下流露出各自的視角：有的寫到了校園四季的景致，有的寫到戶外的幽靜怡人，有的寫到不同景點(diǎn)的迷人……而且，他們?yōu)榱藢⒆约盒闹械木爸聦懞茫娂妵L試采用多種修辭手法。即將下課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生交流寫作感受，學(xué)生感受最深的是：小視頻中的美麗景色啟發(fā)了他們的思維，老師對(duì)視頻中具體內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)讓他們找到了寫作的靈感。

教師要善于利用現(xiàn)代化手段，要努力發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化手段和學(xué)生心理的契合點(diǎn)，抓住現(xiàn)代化手段全方位、立體化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的感官刺激，再輔以適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多可寫的內(nèi)容，也能寫出愈來(lái)愈精彩的詞句。

要善于借助現(xiàn)代化手段放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) 在寫作教學(xué)中，通常是努力從學(xué)生的觀察角度出發(fā)，用小視頻或PPT動(dòng)畫的形式，為他們呈現(xiàn)多個(gè)類型的優(yōu)秀范文，從多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的靈感，并及時(shí)捕捉他們?cè)诹?xí)作中迸發(fā)出的閃光點(diǎn)。借助交互式電子白板的屏幕批注功能，對(duì)優(yōu)美的詞句、立意、構(gòu)思角度進(jìn)行充分的肯定，讓他們充分享受成功的幸福，激勵(lì)他們不斷積極追求進(jìn)步，同時(shí)以此為鑒，引發(fā)其他學(xué)生的靈感，激發(fā)他們的動(dòng)力和成功欲。

如在一次要求學(xué)生運(yùn)用修辭手法描寫柳樹形象的訓(xùn)練活動(dòng)中，有幾個(gè)學(xué)生的句子特別具有美感。同學(xué)甲寫道：“教學(xué)樓前有兩棵高大挺拔的柳樹，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條猶如少女披肩的長(zhǎng)發(fā)。起風(fēng)時(shí)，柳樹在風(fēng)中擺弄著自己的發(fā)辮，像是要借助風(fēng)娃娃的力量把自己的美麗傳到四面八方，吸引更多的人來(lái)關(guān)注自己。柳樹又像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，向人們?cè)V說(shuō)著歲月的滄桑，時(shí)間的斗轉(zhuǎn)星移。”同學(xué)乙寫道：“春姑娘來(lái)了，喚醒了熟睡中的垂柳，它伸伸腰肢，甩甩頭發(fā)，滿頭的黑發(fā)變綠了。春姑娘甩甩衣袖，招來(lái)春雨姑娘給柳樹洗洗頭發(fā)，柳葉變大了，柳樹在春姑娘的幫助下穿上了新裝。”同學(xué)丙寫道：“夏姑娘撐著涼傘款款而來(lái)，她怕樹下玩耍的小朋友曬壞，把自己美麗的大傘留給了柳樹，柳樹搖晃著身子，向她表示感謝。”……

批閱完作文后，把這些優(yōu)美的語(yǔ)句制成白板課件，課上給學(xué)生播放出來(lái)，然后從每個(gè)句子中找了一個(gè)詞進(jìn)行褒獎(jiǎng)性點(diǎn)評(píng)，再讓作者談?wù)勛约哼@么寫的初衷，與大家一起分享，并讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中其他的閃光點(diǎn)，在白板上用不同顏色的筆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。與學(xué)生共同分享修改后的作文，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次描寫、點(diǎn)評(píng)的柳樹變得生動(dòng)、有趣多了，它們擁有了和人一樣的生命。學(xué)生互動(dòng)后高興地說(shuō)：“原來(lái)作文可以這樣寫，這樣寫出的東西更有吸引力，我們也更加愿意去讀它。”聽了學(xué)生的話，筆者的信心增強(qiáng)了，于是決定在今后的課堂中繼續(xù)借助電子白板的屏幕批注功能來(lái)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生充分享受成功的喜悅，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)走向成功的端口，徹底摒棄畏懼作文的心理，讓每個(gè)學(xué)生的作文都變得更加鮮活起來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，現(xiàn)代化手段對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)能力有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在寫作教學(xué)中，筆者特別注重讓學(xué)生有意識(shí)地多角度借鑒網(wǎng)絡(luò)資源、同齡人優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)。而且通常根據(jù)教學(xué)的需要，將范文在立意、謀篇布局、寫法、表達(dá)手段、詞句等方面表現(xiàn)出的精彩之處，用電子白板呈現(xiàn)出來(lái)，然后和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、批注，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地試著去取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷提升自己的寫作水平和能力。這么做的結(jié)果是：寫作教學(xué)很受學(xué)生歡迎，他們?cè)谔嵘约旱穆飞弦埠孟裼姓驴裳耍@對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)作用非常明顯。