以德育人 文化管理 構建校園和諧教育

李培春

摘 要 堅持以教育教學工作為中心，以促進學生全面而個性的發展為目標，構建以德促智、以文化人的平臺，促進學生健康和諧成長。

關鍵詞 德育；書香校園；學習資源

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0077-02

福山第一中學緊緊圍繞“為學生的終身發展奠基，為中華民族的未來負責”的辦學宗旨，堅持以教育教學工作為中心，以促進學生全面而個性的發展為目標，打造以德促智、以文化人，建立健全全員育人、管理育人、服務育人系統，促進了學生健康和諧成長。

1 構建觸動靈魂的德育，著力于學生心志喚醒

在德育工作中，福山第一中學以追求教育本真，尊重生命成長規律，把每一位學生都作為獨立的個體生命，讓德育直指學生心靈，真實觸動靈魂深處，創新并豐富德育載體和內容，提高德育實效。

針對當前90后普遍存在的過于自我、心胸狹隘、靈魂麻木、感情淡薄以及現代公民意識和學習原動力缺乏等問題，我們堅持以問題為導向，辨證施治，對癥下藥，以修身養德為基礎，以激情促學為導向。從學生高一入學開始，即以“感恩”教育為切入點，全面實施“學子修身行動”，即“感恩、公德、責任、文明、愛心、誠信”六大序列化主題教育活動，旨在吸取中華優秀傳統和現代文明精髓，促進學生個體的完善，培育學生現代公民意識，激發學生內在生命潛力。高一新生入學系列教育中，將感恩勵志教育作為其中最為重要的一環，力圖讓學生在初高中銜接的有利時機中通過感恩教育實現心理上的成長。每年邀請著名心理教育專家舉辦大型報告會，讓新生學生和家長一起參加，同上一堂感恩教育大課。

現場中家長、學生不僅能夠聽到古今中外的感恩故事，而且通過“嬰孩母愛、往事悔思、親情擁抱、至真心語”等感恩互動環節，增強道德體驗。如此使學生和家長增強了理解，親子關系明顯得到改善。學生也在表達自我中凈化了感情，豐富了心靈，喚醒了沉睡的良知，從內心迸發出積極進取的動力。隨后班級教育迅速跟進，班會上寫心得、談感悟，給學生算好感恩賬；家長會讓學生和家長唱主角，交流如何密切親子關系，很好地解決了學生感恩意識和學習原動力缺乏的問題。

為使學生在提高道德素質的基礎上提高科學文化素質，學校實施了“校園讀書行動”，將“書香校園”建設納入重要工作日程，在原有基礎上重點加強班級“讀書角”建設，學校為每個班級提供一定數量的報刊書籍和書架書柜，學生之間開展“好書換著讀、資源共分享”活動，通過學生推薦書目或提供書籍的方式，努力增加班級圖書報刊存量，倡導自由閱讀、隨便翻翻，不僅盤活了學習資源，提高了書籍報刊的使用率，也有益于營造濃郁的讀書氛圍。經典誦讀、假期悅讀、讀書征文活動陸續開展，書香增智，書香潤德，使學生的內心更加豐富，心胸視野愈益開闊，自我發展的意識也得到增強。

為完善教育網絡，學校不斷拓展全員育人內涵，加強家校協同。全員育人，不僅僅是學校和教師的責任，更有家庭教育的責任。在校內，全員育人覆蓋到每一位教師和學生，班主任與任課老師全員參與，以愛為本，及時了解學生的學習與心理情況，用心發現學生亮點，用亮點照亮學生心靈，同時對于學生遇到的困難和問題及時給予幫助，做學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者；在家庭，家長首先要做好孩子的榜樣，其次要努力成為合格的高中生家長，正確評價和引導孩子。家校之間的密切聯系，“愛與責任”并重，達到了殊途同歸的教育目的，培育了學生健康向上的積極心態。

2 營造“和諧”的教育文化，促進教育管理升級

學校是教師和學生的集合，師生既是教育文化的建設者，也是最終的受益者。學校挖掘近90年的深厚文化積淀，并結合當前工作實際，提出建立“團結合作、包容溝通”的和諧團隊主流文化，“團結是美德，合作是雙贏，包容是胸懷，溝通是能力”，引領學校文化走向，培養同事之間有情有義、生活有滋有味、工作有聲有色的和諧健康的教育文化生態，用和諧文化生態滋養校園團隊的成長。具體在五個層面開展：

一是打造和諧的干群文化，以人為本，不斷強化干部和職能部門的服務職能，強調“管”的同時更要“理”，服務為先，人盡其責；

二是打造和諧的教師文化，不斷優化教師結構配置，提升專業水平，加強協調組、備課組團隊考核力度，引導打好教育教學整體戰；

三是打造和諧的師生文化，全員育人，定人承包，將思想指導、心理疏導、學習輔導和生活引導統一起來，激勵式教育，情感對話、思想碰撞，密切師生和諧關系；

四是打造和諧生生文化，思想上突出班級理念，凝聚學生共識，學習上推行“兵教兵”，生活中倡導“人人為我，我為人人”，打造友愛團結、健康向上班集體；

五是打造家校和諧文化。即在教育孩子的問題上學校和家庭一致行動，志同道合，無論在教育的目的還是手段上，都不應產生分歧。

管理是手段，效益是目的。在深化精細化管理中，學校著重強調“精”就是精益求精，做到精確、精致、精彩、精品，有檔次，從而取得高質量；“細”就是要認真細化每一件事，具體落實到每一個點，每一個環節，每一個結果，有效率，有效益；“深”，就是深入探究，深入落實，做到深透、到位，有內涵，高品質。

落實到教育教學上，一是強化層級管理，實施校級領導包級部、中層干部包學科、包班級制度，推動管理重心全面前移，將落實、檢查、督導、考核和協調幫助制度化、系統化。如日常教學領導參與集體備課、教師聽課、教學教研，學校管理團隊一月一查教學工作落實，并納入年度工作考核，促進了管理精細度的提高。

二是加強級部單元管理。級部中層干部分工管理，突出重點，建立級部負責人全面管理、重點抓好教師教學，副主任分區域管理、重點抓好學生學習和生活，班主任和任課教師合力抓好班級的管理機制，級部日常管理細化分工，落實到人、到位，形成全方位、全時程無縫管理系統。

三是強調“服務育人”，在教務管理、后勤管理、公寓管理中，大力推行人性化管理、貼心化服務，一切從便于師生工作、學習、生活需要出發，給予師生力所能及的幫助。

3 探索高效教學模式，努力提高教學質量

提高教學質量的基礎在課堂，根本在教師，關鍵在學生。圍繞“教與學”重點解決好人、課、題三大問題，是全面提高教學質量的重要抓手。學校緊扣三大抓手出實招，全面夯實教育教學基礎。

緊扣師生的發展，激發內驅力，營造師生樂教樂學的良好風氣 教師專業水平高低是教學成敗的關鍵。針對近年來青年教師數量較多、學歷高、經驗缺乏的情況，學校將青年教師專業發展作為學校發展的重要前提和保證，以“一年入門、三年成熟、五年成為教學骨干”為路徑，采取新老教師結對幫扶、名優骨干輻射帶動、名校名師學習取經、校本教研、教學競賽等多種形式，為青年教師提供更多學習機會，多壓擔子，力促青年教師專業快速成長。每年都有大量的青年教師從嶄露頭腳成長為教學中堅，受到上級和學校表彰，使老、中、青教師梯隊的結構更加合理，也更有動力和活力；通過待遇傾斜、考核政策傾斜等措施，切實發揮班主任班級管理的作用，激發班主任工作主動性和積極性。在學生發展上，修身行動、養成教育、人生規劃教育、成功教育等觸發了學生自主發展的心理動機，豐盈了學生內驅力，學生的發展成才意識非常強勁。

學校充分發揮自身優勢，通過完善學校個性化課程體系，建立個性社團和興趣小組，為學生成長提供多元化平臺，創造條件，讓有興趣和潛力的學生脫穎而出，既發展了特長，又增強了自信，對其他同學也是一種激勵帶動，取得了顯著成效。

緊扣和諧高效狠抓課堂教學，旗幟鮮明地向課堂要質量 建立各類課型模式，集體備課研討確定每一章節的教學內容，分工合作，集思廣益，備課組長全程把關集體備課，做到課堂設計、重難點內容及課時用量等的統一；通過級部“天天公開課”建立課堂教學日常研討模式，既是互相學習，兼有互相帶動；學校層面開展教學基本功比賽、優質課比賽和教學基本能力測試，并大張旗鼓地進行表彰獎勵，以此鼓勵教師提升專業素質，加強課堂教學革新，同時研究歷年高考題和考試說明，在教什么、怎么教上狠下功夫，積極探索有效的教學方式方法，提高了課堂教學的針對性和有效性。

精選精練，提高后教學成效 針對海量教輔和習題，如何有效控制數量又不降低訓練質量，是教學中一個重要的問題。為此圍繞“題”的問題，我們堅持精選精練，提高成效，減少空耗。要求所選習題要有針對性，要有實際情境，要有利于學生落實雙基、感悟方法、培養能力，要能引導學生進行分析、解答、反思。幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗，從而做到輕負擔、高質量。在精選習題上賦予備課組長最終決定權。由于作業練習總量控制，質量提高，學生在后教學時段跳出了題海，提高了教學的實際效果。

在如何提高教育藝術、創新教育教學方法上，永遠沒有止境。我們只要不斷探索，不斷學習和總結，就一定能促進教育工作藝術和質量的全面提升，使更多學生健康發展，成人成才。