感受生活，樂于習作

楊娟娟

【摘 要】《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現”。作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，是訓練學生運用祖國語言文字的主渠道，是培養學生觀察能力、創造思維能力和提高思想認識水平的重要途徑。作為一名語文教師，為了真正提高學生習作水平，激發習作興趣，我們應樹立大語文觀，帶學生走出課堂，走向大自然，感受大自然，感受生活。

【關鍵詞】小學生；作文；心理；生活；指導

一、小學生作文教學現狀分析

作文教學是語文教學的重要組成部分，是訓練學生運用祖國語言文字的主渠道，是培養學生觀察能力、創造思維能力和提高思想認識水平的重要途徑，與學生的素質培養密不可分。但是一提起作文，許多學生像“談虎色變”一般。有位作家，曾用這樣的一幅對聯形容作文時的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言。愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。

（一）忽視積累，無事可寫

許多小學生在作文中常常感到無話可說，無內容可寫，因為作文“無米下炊”而絞盡腦汁，冥思苦想，造成寫作素材匱乏的現象。學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和寫作的興趣造成的。當然，這也是由于小學生自身的年齡特點決定的。

（二）教師過多地重視作文形式和技能的訓練，忽視作文內容的指導

作文教學時，教師總是花比較多的力量用在指導學生怎樣寫上，然后布置一篇篇的練習，讓學生寫。而學生面對一次次的作文，總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中對作文產生了一種懼怕心理。無奈之下，拿出一大疊作文選，按要求改頭換面，抄抄寫寫，或者是把以前寫過的材料搬來炒炒冷飯。葉圣陶先生曾說過：“作文教學偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實際生活不怎么切合，于是學生自然要嘆無內容之苦。”命題作文的內容不切合學生的實際，教師很少或忽視如何把學生的視野引向身邊的生活、引向社會，從生活中得到感受和啟發。

（三）教師對學生作文的評價標準和手段不合理，呆板、守舊、不靈活

1.教師總是過高地看重作文內容的思想性，從而抑制了學生作文的興趣。

教師過高地看重作文內容的思想性但是學生沒有那么多的生活體驗，沒有那么多的生活題材可以挖掘。無奈，他們只好構建“空中樓閣”，借助、參考優秀作文書也就情有可原了。這種千篇一律的要求，可能會扼殺學生的創造性和主動性，在思想上也會使學生產生一種“虛偽”的感覺，與教師所期望的結果適得其反。實際上，小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程。

二、小學生作文心理探析

作文是學生文字表達能力和思想水平的體現，是學生用詞造句，布局謀篇能力和觀察能力。分析能力的綜合訓練。

學生寫作的一般心理過程與閱讀的一般心理過程是不同的。學生在閱讀課上，在理解的基礎上著重從運用的角度不斷從作者創作的思路“原型”得到啟發，如此反復多次才可進入寫作。

初入學兒童還不會寫作，還不善于組織自己的言語活動。入學后，通過識字，口語訓練和閱讀，逐漸學會使自己的言語能為別人所了解。從說到寫，由易到難。逐步從看圖說話到看圖寫話，再到命題作文，從寫一句話到寫一段話，再到寫一篇文章，這樣，循序漸進地由口頭言語向書面言語過渡，由模仿向創作過渡。

三、如何指導小學生的作文教學

（一）建立平等和諧的師生關系是寫好作文的基礎

新課程要求教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從知識傳授者轉向發展的促進者。教師在互動的、平等的師生關系中，創設了良好的學習氛圍，學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。

在作文教學中，創設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，對學習就會產生興趣。學生就敢想、敢問、敢說。讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達。

（二）在生活中尋找素材是寫好作文的有效方法

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。要帶領學生到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心內容、段落層次、語言表達——一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。

總之感受是生活的信號敲打在作者心靈上引起的顫動，即心靈的顫動。其核心是個“情”字。很顯然，感受的側重點不在客觀事物，而在自我的感情世界，具有濃厚的主觀色彩。因此，每個人都可借助客觀事物來表現事事皆無，惟我獨有的感觸。

只要有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，就不怕無事可寫，無話可言了。尊重學生，給學生一個自由的空間，寫下心中所想，所說的。

【參考文獻】

[1]李維編著.《小學兒童教育心理學》，高等教育出版社

[2]《語文課程標準》，北京第一版，2001.07

[3]李都金.《豐富作文內容完善評價體系》，2004-08-11