淺析信息技術在中職機械專業教學中的運用方法

孟慶超

摘 要 在機械專業教學中運用信息技術，要根據學生的認知規律、教學內容的實際以及教學環節的需要，合情合理、恰到好處地使用，將抽象的內容直觀動態呈現，幫助學生建立空間三維立體概念，突破教學難點。

關鍵詞 機械專業；信息技術；中職

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0025-02

1 前言

信息技術在現代教育教學中的普遍使用，極大地豐富了各學科的教學手段，推動了教育教學改革的進程，促進了教育教學水平的提升，大幅度提高了教育教學質量。特別是在中職機械專業教學中，通過恰當合理地運用信息技術輔助教學，可將抽象的機械教學內容直觀性的得以呈現，活靈活現地創設機械專業教學氛圍，極大地豐富教學內容；尤其是在突破教學難點，突出教學重點，培養學生想象力等方面顯示出強大的優勢[1]。除此之外，信息技術的運用進一步拓展教學時空，開闊學生眼界，有助于提高學生對機械專業教學內容的理解能力，提升學生的創造力。

但是，應用實踐表明；信息技術在教學活動中的運用，并不是說每個教學環節都要使用，也不能完全替代其他教學手段，而成為唯一的教學手段；更不能隨意使用，想用就用，不想用就不用。筆者通過近幾年的機械專業教學實踐認為：在機械專業教學中運用信息技術，要根據學生的認知規律、教學內容的實際以及教學環節的需要，合情合理、恰到好處地使用，才能更好地發揮其在機械專業教學中的作用。

2 直觀動態呈現抽象的機械教學內容時運用信息技術輔助教學

信息技術的迅速發展在諸多領域得到應用，并發揮了積極的作用。在中職機械專業教學中應用信息技術能夠有效促進教學質量的提升，讓學生對這一模式的教學形式充滿興趣和熱情，更好地提升學習效率。通過信息技術在中職機械專業教學中的應用，能夠打破以往的教學模式，將抽象的機械教學內容直觀呈現。在實際教學中采用多媒體技術中的動畫功能，就能將機械教學內容中比較難理解以及相對復雜的問題形象地、動態地呈現給學生。

在具體的應用過程中，要能將多媒體課件和機械教學的實際教具進行有機結合，這樣能讓學生把想象能力和實際的教具進行結合，加深對機械器件的印象。通過多媒體技術將一些很難想象的機械運動的原理采取動畫制作的形式進行展示，然后教師采用形象的語言進行講述，對一些比較關鍵的機械器件通過清晰的圖像和機器進行虛擬裝置。

如對平面連桿機構的內容進行講述時，就需要讓學生對其有充分的認識。通過多媒體展示，讓學生清晰地觀察到鉸鏈四桿機構的運動過程，并能夠清晰地觀察到構件在運行過程中的速度變化，這樣就彌補了以往只是進行理論講述，不能真實觀看到機械構件運行狀況的不足。

3 對難以用語言表達清楚的機械零件裝配過程運用信息技術輔助教學

機械教學過程中對信息技術的應用要和學生的學習情況相結合，要能夠聯系學生的實際，通過信息技術的應用培養學生的學習興趣，只有在興趣基礎上，學生才能主動投入到機械教學課堂中來。多媒體網絡技術的應用能夠提供良好的界面，并且形象化地創造交互式教學環境，讓學生如臨其境，學生的多種感官也能得到積極的調動，從而將興趣轉化成動力[2]。

如機械專業教學中對機械零件的裝配過程，如果單純采用語言講述的方式，很難讓學生明白裝配的順序以及操作的規范性；在多媒體技術條件下，就可以從網上下載相關的裝配視頻，或者是制作動畫虛擬視頻，這樣學生就能夠通過觀看課件對機械的外形以及內部的一些結構和裝配的全過程進行實時的了解。經過熟悉之后，教師再帶學生進行實訓操作，這樣就能夠達到高效的教學效果，學生在具體的操作程序的掌握上也比較輕松，通過多媒體技術的演示也能激發學生的興趣，讓學生的主觀能動性得到充分發揮。

4 幫助學生建立空間三維立體概念的時候運用信息技術輔助機械專業教學

中等職業學校的機械專業教學中，通過對信息技術的運用能夠促進學生學習知識的創新意識。在新的時代發展背景下，信息技術作用的發揮已經愈來愈重要，并有著以往的教學模式所不能取代的教學優勢。由于當前的學生在學習環境以及成長環境上有著很大的變化，因此，以往的教學模式已經不能有效適應當前的教學需求，尤其是對機械專業這樣實踐性比較強的專業。這就需要采用新的教學技術融入教學中，激發學生的學習積極性，促進創造性思維的發展。

如信息技術在中職機械專業教學中的應用，能夠創造出動態化的教學方式。在中職機械專業教學中對“機械制圖”相關內容進行講述時，其中有機械構件三視圖畫法的內容。如果運用以往的教學方法，就只能是通過手工操作，在時間上以及完成度和準確性上都會受到很大的影響，也不利于教學效率的提升。運用信息技術，通過對Mastercam軟件的使用，能夠在屏幕上進行投影，教師在具體的講課中能夠對這一軟件繪制的立體方位進行移動。

教師可以將機械教具的實物讓學生進行詳細的觀察，在腦中建立空間三維圖形，這對學生認識機械構件具有重要作用。不僅如此，在具體的教學過程中，鉗工實訓中也可運用SolidWorks軟件實施三維造型的繪制，如在刀口角尺的應用下對工件實施垂直檢查以及平面檢查，此時就能夠運用這一軟件制作檢測動畫。這樣的教學方式比較容易讓學生接受，對學生興趣的激發也比較重要。

5 在突破教學難點的時候運用信息技術輔助教學，可以輕松解決機械專業教學中的難題

以往的機械教學過程中，實踐性比較強的諸多專業難題得不到有效解決，而這些難題往往是學生學習過程中的重點，突破這些難題是教學中必須要完成的任務。由于機械專業教學內容有的是非常抽象的，只是通過圖形和學生的想象是不夠的，也不利于學生對這些內容的理解，而信息技術的應用會帶來不同的效果，一些難題也能迎刃而解。

如中職機械專業教學過程中，對漸開線齒輪內容進行講述時，比較難理解的就是漸開線的性質以及形成等。在齒輪工作過程中，兩齒輪的嚙合點隨時間變化，在這個變化中轉動距離發生了變化，如果采用某曲線（不是漸開線，圓弧的），就會出現瞬時轉動的速度的變化，產生速度的脈動性（瞬時速度不等）；而采用漸開線，在任何時間，齒輪速度是勻速的，沒有脈動性[3]。這些都是實際教學中的難點。為此，可以通過多媒體技術的應用來對這些難理解的內容進行動態化呈現，讓學生對漸開線上各點進行有效壓力角和受力的相關分析，突破難點，提高教學質量。

6 結束語

總之，在機械專業教學中運用信息技術，要根據學生的認知規律、教學內容的實際以及必要的教學環節的需要，如直觀動態呈現抽象的機械教學內容的時候，對機械零件的裝配過程難以用語言表達清楚的時候，幫助學生建立空間三維立體概念的時候，在突破教學難點的時候，力求合情合理、恰到好處地使用。

參考文獻

[1]趙曉.淺談機電一體化技術及發展趨勢[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2009（1）.

[2]李祝淮.基于信息技術的先進制造技術[J].機電工程技術，2004（9）：17-19.

[3]周紅.基于信息技術的現代制造業[J].機械設計與制造，2003（2）：109-111.