高中地理教學中自主學習能力培養

王曉紅

地理是一門理論性和實踐性都很強的綜合性學科。高中階段的地理學習有偏理性思維能力的訓練和培養，又有專屬于文科的咬文嚼字，因此要完成課標中的三個維度的教學目標，就必須的轉變傳統的學習方式，注重培養學生的獨立性和自主性。高中地理教學其實質是教師引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而在教學過程中培養學生進行自主學習，提高學生自主學習的能力，這樣對于提高學生的綜合素質，個性發展都是非常必要和有意義的，甚至會受益一生。

在近十年的高中地理課堂教學中，我認為培養學生自主學習能力應從以下幾點入手：

一、創設教學情境，激發學習興趣，喚醒自主參與意識

學習應該分為四個階段，首先是教師的任務講明白課，第二是學生聽懂了；第三是學生聽懂的知識進行內化；最后是對掌握的知識進行實際操作應用。由此可見學生的自主學習占整個學習中的主體，它決定了學生對知識的掌握程度。學習興趣是自主學習的原動力，學習感興趣的事物才能不知疲倦的去認識它、研究它從而掌握它并進行應用。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。濃厚的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強。有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。例如：在講解大氣的受熱過程時，可以加入這樣的詞匯去引起學生注意，“胖子的養成計劃”去解釋新疆的水果為什么比較甜，引導出晝夜溫差，從而理論聯系實際，讓學生有種豁然開朗的感覺，激發學生的興趣。在教學中多加入課外知識引導學生興趣，就象張衡一樣很愛好地理，自己本來就知道了很多天文地理知識。再加上老師經常性的表揚，產生興趣的效果很好。

二、研究自主學習的方法

方法是學習的金鑰匙，只有掌握這把鑰匙才能事半功倍。地理作為一門綜合性學科，學法上有著與其他學科的相同點。

1.學會讀—培養學生讀圖能力

所謂書讀百遍其義自見，對于課本知識的理解教師要知道學生善于閱讀和總結，不要一味追求死記硬背，到頭來還事倍功半，記得快忘得也快。對于一些地理概念和原理一定要在理解的基礎上再去加深記憶。而讀圖能力在自主學習中也是非常重要的，當碰到一幅圖表時，應分順序去分析掌握讀圖的規律。一般來說應該先看圖名，再看坐標和圖例，最后分析其變化趨勢或比例關系。而學生往往會忽略圖表的細節比如說圖例、指向標等。所以能力的培養還在于好的閱讀習慣的養成。

2.學會說—加強學生語言表達能力和歸納總結能力

很多學生是只意會而不會言傳，明白地理原理而不知道怎么去表述和書寫。這實際上就是學生的語言表達能力還有欠缺。在課堂中教師應特別關注學生對問題的組織與回答，并且多創造機會讓學生大膽發言闡述自己想法，不當地方還應給予指到讓學生學會運用地理術語簡明扼要的回答。而不能像傳統教學那樣一首包辦代替。教師還可以組織演講的形式提高學生的語言表達能力。

3.學會做—提高學生動手能力和綜合能力

隨著電子時代的到來很多學生養成了解決問題上網搜索，實際上地理學科有很多東西需要自己動手做一下畫一下。比如說地球運動里的光照圖和太陽視運動圖，這些知識的掌握不僅要求學生會看還得動手會畫。能畫一幅簡單的光照圖（包括極視圖和側視圖）是很重要的技能對于解決問題尤其是給出局部信息的題目來說非常關鍵。當然還有一些模型教具的動手制作也非常必要。地方時計算中，學生可以自己做一個圓筒，作為全球，畫好24個時區，設定好一個失去時間后去觀察其他時區的時間，以及日期，再讓圓筒動起來，去模擬時間、日期的更替。

4.學會想—培養學生良好的思維方式和品質

①全面思維的培養。在回答地理問題時，很多學生會出現只見樹木不見森林的現象。例如在回答熱帶湄公河下游洪澇災害嚴重時，很多學生答降水量大且集中，而忽略下游地勢低平，排水不暢。②因果思維的培養。很多地理題目會針對某一問題提出相關解決措施。要想回答好這個問題就需要運用因果思維，找出產生問題的原因，再針對原因提出解決措施。比如說城市化帶來的環境問題社會問題的解決就需要找到城市化進程不合理這個原因才能對癥下藥。③辯證思維的培養。一分為二的看待地理事物和問題是哲學思維在地理學中的一個體現。很多事情都不能以偏蓋全只看到利弊的一方面。比如在分析人口遷移對遷入地和遷出地的影響，都要從有利的和不利的兩方面影響去分析。

三、加強師生互動，培養自主學習能力

在實施素質教育的今天，教師要通過營建民主、寬松、和諧、開放的課堂，實現師生間的互動，促成學生由“被動”向“主動”轉化。怎樣才能實現師生之間的和諧互動呢？

1.教師要樹立師生民主平等的觀念，營造良好的教學氛圍

“親其師才能信其道”。教師和學生要建立一種新的、平等的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“指揮者”的角色，淡化自己說教者和評判者的角色，“蹲下身子”與學生進行平等對話、交流、討論，以平易近人、和藹可親的形象感染學生，這樣學生才會積極主動地參與課堂、參與教學。

2.多一些鼓勵性評價，保護創新思維

學生隨著知識面的擴展和理解能力的提高，總希望有較多的機會表現自己獨立思考問題、研究問題的能力，顯示自己特有的才能。因此教師多對學生進行鼓勵，多采用啟發誘導的教學方法。只有學生獲得教師的鼓勵和肯定之后，其創造性思維才會得以發展，才能充分調動和激勵學生的積極性，才能營造“暢所欲言，各抒己見”的學習氛圍。

在高中地理教學中，我深深體會到學生能自主學習是教學的最高境界，學生由“被迫學習”到“自主學習”是學生學習品質的飛躍，學生不待老師教而能自學是最成功的教育。在學生自主學習過程中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者，強調培養學生積極主動的態度，把讓學生學會學習作為主要目標。

（遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學）