語文教學中的“快樂”探究

李莉蓉

【摘 要】阿爾伯特·愛因斯坦說過：“教學藝術的最高境界是喚醒蘊藏于創造力和知識中的快樂。”本文中，我主要從游戲在語文課堂上的重要性和游戲的運用及游戲的組織三方面入手，論述怎樣利用課堂游戲，給予學生快樂，提高課堂教學效益這一問題。

【關鍵詞】游戲；快樂；提高課堂教學效益

一、游戲在語文課堂上的重要性

從踏上教師崗位的那一刻起，對生活，我多長了一只眼睛，對孩子，我多了一份關心。我發現如今的孩子物質生活越來越豐富了，可孩子們的精神世界卻越來越困乏，天天為“讀書”而讀書，沒有自己的想法，自己的空間，自己的思維，變成了高智商、低情商的人，他們少年老成、自私狹隘，完全沒有了一個孩子的生氣。

我為孩子們失去的童真嘆息，更為所從事的事業而擔憂，生活中如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品質的生活，同樣我們也要追求高質量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。

阿爾伯特·愛因斯坦說過：“教學藝術的最高境界是喚醒蘊藏于創造力和知識中的快樂。”如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調味品？我覺得讓課堂教學游戲化是關鍵。

游戲能激發孩子語言交往的積極性，增強孩子的自信、滿足其心理需要，還有利于孩子自主性、探索性、獨立發現和解決問題能力的發展，有利于認知事物、體驗情感、累積生活經驗。游戲在孩子們的生活中是不可缺少的，在語文課上的重要性也快比得上水之于魚了，我們很難想象四十分鐘的課堂，全部是講答，該是怎樣的枯燥而漫長，好的游戲卻能讓一堂平凡的語文課亮起來，低年級學生好動，高年級學生好勝，游戲能讓他們在動手動腦的同時，享受成功的喜悅。

二、游戲的運用

游戲的安排并不是任其所以的，而應該講究一個“適”字，適時、適式、適度。

1.適時

組織游戲，要看準時機，針對學生的實際安排合適的的游戲形式。比如讓低年級學生把精力很快集中到課堂上，可以在開課初，給學生加入一個詞語接龍的游戲，既復習了舊知識，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得。當學生在學習過程中，臉上閃過“無聊”的痕跡時，讓同學們來個“輕松五分鐘——反口令”的游戲，讓同學們精神振奮，改變了課堂的沉悶氣氛，使課堂又變得輕松起來，使學習的知識也收到了更好的效益。當高年級的學生在學習中出現倦怠情緒上，可以來個“我演你猜”比賽，老師指定內容，學生分組進行，使學生在共同參與中，得到了放松，享受了快樂。

2.適式

有些游戲的可用性很強，無論什么內容都可以套用，但有些，卻不是每個段都合適，不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們應學會投其所好，低年級的學生喜歡趣味性強的游戲，而高年級的學生更喜歡探索性和挑戰性的游戲。比如低年級有一篇課文叫《春天到了》，學生對春天的印象是模糊的，那怎樣才能使春天鮮明地走進同學們的頭腦里呢？我用“看春天”、“說春天”、“畫春天”、“贊春天”的游戲方式，讓學生學到了知識，品味到了童趣。在高年級的一次口語交際課中，就“開卷有益”展開辯論，同學們根據身邊的事實為自己的論點據理力爭，言辭激烈，互不妥協，最后，經過同學們的反復斟酌，達成一致，“開卷有益”是有正反兩面的，看有益的書有益，看無益的不健康的書就是無益的。通過此次辯論，既鍛煉的同學們的口語表達能力，學到了知識，又使同學們充滿了好奇心與競爭意識，記憶深刻而難忘。

3.適度

在教學中，我們不能只為了讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根到底，游戲是為教學服務的。在游戲之前，我們必須制定相應的規則，沒有規則，游戲時，就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的玩性到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，一來掃興，二來游戲的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

三、游戲的組織

游戲的組織，還要講究個“變”字——以不變應萬變。

1.打破常規

同一游戲，如果做多了，學生的好奇心就沒有了，游戲也就變成了機械的操練，如果在這時候，改變一下游戲規律，可真有了“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。比如在做“我做你說——反義詞打拼”這個游戲中，看老師做動作，說出和這個動作相反的詞，同學們看見我在慢慢起立了，興奮地大聲說“坐下”，而我卻以極快的速度坐在了座位上，同學們傻眼了，隨即發出爽朗的笑聲，更產生了和我斗下去的欲望，師生成了敵人，而游戲變成了戰爭。在緊張快樂的氛圍中訓練了學生的反應能力。

2.變換速度

隨著學生對游戲的掌握逐漸熟練，游戲的速度可以加快，使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學生逐漸變淡的新奇感又被吊起。

3.以人為本

教育的對象是人，所以教育應當以人為本。在游戲中，教師的神態、語言、眼神、動作是十分重要的，教師要以主持人一般的激情，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信，教師只有投入情感，學生才會給予相應的回報。

當我們感到教學有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根繃緊的弦，重新振作精神；當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小游戲會帶來歡笑，讓教室充滿笑聲；當我們感到教學有幾分沉悶的時候，一個小游戲會讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩邊學習。

正如瑪利亞·蒙特梭利所說：“兒童是否快樂，是檢驗教育過程是否正確的一個標準。”我要讓我的學生們快樂的學習，雖然游戲不是快樂的全部，但我相信，在課堂中，游戲的魅力是無窮的。