打造扎實高效的語文課堂

李梅梅

在實際的教學過程中，高效課堂是所有教學工作者的教育目標。而要想打造語文高效課堂，切實提升語文課的教學質量，教師就必須以課程改革為基礎，以新課程標準為依據，從語文課程的基本特征出發，努力提高學生的語文學習能力，最大限度地提高教學質量。

一、打造自主課堂

新課標指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，教師應該清楚地意識到，如今的課堂應該是學生自主的課堂。所謂的自主課堂就是讓學生充分利用自己的能力，采用獨學、對學、群學等方式進行有效學習的課堂。在這種課堂中，教師首先確立一些可行的教學目標，學生根據這些教學目標來重新為自己設定學習目標，然后帶著這些目標進行自主學習。學生遇到疑難問題時，會采用對學、群學等合作探究的方法來解決。最后，學生通過多種途徑來展示自己的學習成果。在這個過程中，教師再也不是滔滔不絕地講解，而是用心傾聽學生的發言，緊緊抓住學生的疑難點，適時引導、點撥，及時解決學生的疑難問題。

二、打造展示課堂

扎實高效的課堂不僅是學生自主學習的舞臺，也是學生展示的舞臺。教師應該毫無保留地把這個舞臺交給學生，并且想方設法讓學生在這個舞臺上盡情地施展自己的才華。

（一）在展示中表揚學優生

目前，擺在每個教師面前的一個課題是，課堂既要減輕學生過重的負擔，又要提高教學效率。托爾斯泰說過：“成功教學不需要強制，而要激發學生興趣。”在高效課堂展示環節中，運用鼓勵性語言不僅會激發學生的成就感，培養其興趣，調動其學習積極性，還能把學生深深地吸引到學習上來，使他們積極、自覺、愉快地進行展示、學習。

（二）在展示中促進后進生

所謂后進生，就是由智力因素或者因非智力因素（如不良的生活環境、學習習慣、道德觀念等）所造成的學習落后的學生。他們在學習及其他方面都經受了過多的挫折、失敗和痛苦。在高效課堂中，教師不能一味地埋怨、責怪、批評他們，而應堅持“正面引導，鼓勵為主，相互促進”的原則，盡最大可能地去關心、理解、鼓勵和愛護他們，讓他們在高效課堂中體會到溫暖、感受到關愛，讓他們帶著溫暖和關愛融入到課堂學習中。以高效課堂的展示環節為例，這個環節對后進生來說是一個歷練的過程，是一個不斷暴露自己不足、取長補短，不斷鼓勵自己奮力追趕、成長進步的過程。在這個過程中，學生既有羞恥感，又有落后感，既有榮譽感，又有滿足感。因此，教師在教學中，應把鼓勵后進生進行知識展示當作重中之重來抓，努力做到“人人參展、人人能展、人人會展”。

1.降低難度，人人參展。2.鼓勵幫扶，人人能展。3.適時點撥，人人會展。

（三）在展示中豐富形式

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在展示課上，教師采用豐富多彩的展示形式，不僅能激起展示者展示的欲望和積極性，還能激起聽者的興趣。在剛開始打造高效課堂時，筆者主要引導學生采用板書、朗讀、講解等形式來展示，而且幾乎都是組長一人展示。時間久了，展示者厭了，聽者煩了。看到學生的學習興趣不斷減弱，筆者不得不改變課堂展示的方式。首先，在參展人數上，由個人展示改成三人以上的小組展示。其次，不斷創新展示形式，有精彩的表演，有入情入境的朗讀，有滔滔不絕的演講，有娓娓動聽的講解……每一種方式都根據學生個體的差異性與層次性精心設計，每一次展示都讓課堂充滿了趣味性、娛樂性和實效性，讓課堂真正成為了學生表演的舞臺。

三、打造差異課堂

差異課堂不是差生的課堂。初次接觸高效課堂時，筆者總認為高效課堂是學優生的舞臺，中等生只是在被動地接受，后進生簡直就是圍觀者。隨著高效課堂的不斷推進，筆者看到的不僅僅是學優生的活躍，還看到了中等生的積極參與，更看到了后進生的躍躍欲試，很少看到學生有開小差、搞小動作、說悄悄話等與課堂學習無關的現象。他們人人都在獨學、對學，人人都參與研討、進行展示，只是難易不同、深淺不同、形式不同罷了。這些都與筆者平常尊重學生差異、尊重學生學習個性特點有關。教師必須充分尊重差異，充分發掘學生的潛力，充分尊重學生，充分信任學生，充分幫助學生，讓每位學生有機會享受課堂。只有讓學生享受的課堂才能被稱為高效課堂。

四、打造評價課堂

任何制度、方案的實施，如果沒有考核、評價，就等于一紙空文。同樣的道理，沒有評價的課堂，將是一節死氣沉沉、平庸低效的課堂。在課堂教學中，客觀準確的評價是對學生學習的畫龍點睛，對學生日后更好地開展合作學習有著良好的促進作用。因此，教師在課堂上要建立一種體現及時性、客觀性、公正性、激勵性、團體性評價原則的評價制度，采用學生自評、學生互評和教師總評相結合的方法，針對學生的課堂表現、作業情況、檢測成績等進行全方位的評價。形成共同進步的良好學習氛圍，學生的合作意識得到了強化，課堂教學效率得到了提高。

學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信只要不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。

（陜西省延安市志丹縣青少年活動中心）