小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)興趣的幾點(diǎn)感悟

周鳳

課堂教學(xué)中的老師都希望上課時(shí)所有的學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。可是如何才能把課上得有趣呢？那就需要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一點(diǎn)感悟與大家分享：

一、創(chuàng)設(shè)生活中的情境。生活是文章的源泉，所有文章都是生活在作家頭腦里反映出來(lái)的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以起到渲染氣氛，引入情境的作用。新課程理念要求：“教師要努力營(yíng)造民主、寬松、愉悅的課堂氛圍。”作為一種美育手段的音樂(lè)有語(yǔ)言難以企及的感染力量和效果。我充分利用這種教學(xué)手段，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中真正深刻地感受文章的意蘊(yùn)和妙處，接受美的熏陶，使其達(dá)到，學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)之目的。如：教學(xué)《永生的眼睛》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我將接受眼角膜捐贈(zèng)者寫(xiě)給溫迪的信的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，信的內(nèi)容是這樣的：那永恒的痛苦，像塵土，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。如《小蝌蚪找媽媽》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》等還有一些兒歌、神話(huà)等課文。尤其在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），是促進(jìn)兒童對(duì)讀物（課文）進(jìn)行全身心感受的有效手段。孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，表演為“讀”服務(wù)，我力求豐富課堂表演的形式，以讓學(xué)生在不斷的表演中，領(lǐng)悟其神，體悟其情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

此外要注意豐富課堂表演形式，可以是個(gè)體表演，也可以綜合表演，小組合作等是內(nèi)容而定，目的在于讓學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。表演時(shí)也可以只抓住單個(gè)詞。如學(xué)習(xí)《她是我的朋友》時(shí)，阮恒抽血時(shí)那幾個(gè)表示哭的詞語(yǔ)“啜泣”“嗚咽”“哭泣”“抽泣”，讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)阮恒心情的變化。這樣不僅區(qū)別了這些哭得不同，而且對(duì)詞義加深了理解，也大大增加了閱讀課文的情趣。課堂表演可不是這樣，它是一種手段，目的是讓學(xué)生在表演中不斷感悟課文內(nèi)容，在表演中不斷提高表達(dá)能力，學(xué)生們可以演了評(píng)，評(píng)了再演，邊評(píng)邊演，適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，更能以評(píng)促演，使表演在提高中趨于完善。總之在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，“情動(dòng)于中而形于外”，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文作為課程，離不開(kāi)生活。我們?cè)诜治稣n文時(shí)，不要死講，可以多聯(lián)系學(xué)生中的實(shí)際例子來(lái)講，如《禮物》這篇課文寫(xiě)了父親疼愛(ài)女兒，女兒體貼父親的事情，贊美了這種純潔無(wú)瑕的世間真情。我列舉了班上正好生病中的兩個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)是如何關(guān)愛(ài)他們的，當(dāng)時(shí)他們都留下了感動(dòng)的淚水，這樣使學(xué)生能夠入情入境地閱讀，不僅跟課文里的人物對(duì)話(huà)了，更深刻地感悟文章的中心思想，同時(shí)也使他們受到了一次關(guān)愛(ài)父母的教育，對(duì)課文的理解達(dá)到了事半功倍的效果。

除了上述的幾種方法外有很多種，如：巧用多媒體，運(yùn)用實(shí)物展示等，因?yàn)榻虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)生的主體權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要有思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然無(wú)論哪一種方法都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)施，如果離開(kāi)了教學(xué)語(yǔ)言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值，所以說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)來(lái)看，我們也必須重視教學(xué)語(yǔ)言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語(yǔ)言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言中。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、理趣也可幽默詼諧。

（黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局濃江農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）