探究信息管理與信息系統專業創新建設

吳蔚然

摘 要： 隨著社會的進步和發展，在當前信息時代背景下，信息技術以其獨特的優勢被廣泛應用在各個行業領域中，潛移默化中改變著人們的行為習慣和思想意識。信息管理與信息系統專業主要致力于專業信息人才的培養，以社會發展需要為導向，更符合高校教育事業改革要求，為社會上輸送更多復合型人才。但是需要注意的是，信息管理與信息系統專業同樣需要不斷創新，緊跟時代發展需要，有針對性的培養專業性人才，只有這樣才能實現信息管理與信息系統專業的持續發展。由此，本文主要就信息管理與信息系統專業創新建設展開分析，結合實際情況，尋求合理的建設對策。

關鍵詞：信息管理與信息系統 專業創新 專業建設 人才培養 復合型人才

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0384-01

信息管理與信息系統從最初誕生到現在，已經經歷了二十多年的歷史，伴隨著時代的進步和發展，相應的該專業也在不斷變化。信息管理與信息系統專業從最初的摸索建設，到現在已經趨于完善，但是時代發展的腳步卻從未停止，所以該專業還需要不斷創新建設。信息管理與信息系統創新建設是一項系統工程，并非是一朝一夕就能夠實現的，如果僅僅是針對專業的某一特色進行建設是很難滿足社會對人才培養的需要，所以需要對信息管理與信息系統專業創新建設的眾多環節進行考量，進一步推動專業創新建設，為社會輸送更多優秀人才。由此看來，加強對其研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、人才培養體系構建

1.明確專業人才培養宗旨

信息管理與信息系統專業主要是以培養復合型人才為主，即掌握前沿的信息管理思想和信息技術的專業性人才。信息管理人才能夠利用自身所學知識來解決信息技術管理中出現的問題，并充分發揮信息技術的優勢特點，改善傳統管理中存在的漏洞和缺陷[1]。信息管理過程中，無論是信息知識還是信息技術都在不斷創新和發展，是一個長期演變過程，所以對于信息管理人才的培養要求也不能一成不變，提出了更高的要求，如果仍然采用以往的人才培養目標和培養模式，最終培養出來的人才將同社會脫節，不具備更高的社會適應能力，缺乏就業競爭優勢。

2.構建多學科交融的綜合理論

信息管理與信息系統專業強調培養復合型專業人才，不僅需要掌握專業理論知識，還需要具備更高水平的信息技術，這就涉及到眾多學科內容，需要構建一個多學科的綜合體系。根據實際情況，以三大學科內容為基礎，構建更為科學合理的專業課程體系。結合社會發展需求，將課程內容有機整合到理論體系中，構建一個以社會需求為導向的有機理論培養體系[2]。

3.構建多層次實踐培養體系

實踐培養體系是對理論培養體系的進一步完善，將理論知識和實踐進行整合的過程。理論培養體系是主體，根據具體能力培養需求，形成多層次時間培養體系，根據理論培養體系的內容，進一步將專業課程體系分為不同層次，對每一個層次進行多角度的詮釋，以滿足社會對復合型人才培養的需求。首先，課程實踐，根據計算機課程實踐要求，強調對理論知識的模擬整合，在實踐中應用幫助學生建設對理論知識的理解和記憶。在實際教學活動開展中，多數院校是將計算機類課程實踐、信息管理類課程實踐以及管理類課程實踐為主，強調綜合性課程的開發利用。通過對各類學科知識的整合應用，針對其中存在的問題尋求更具特色的學習方法，這也是信息管理專業的學科特色所在。社會實踐項目。有意識的引導學生完成社會實踐項目，調動學生積極性，提高學生的實踐能力和人際交往能力，潛移默化中養成發現問題、分析問題和解決問題的能力，促使學生能夠從多角度強化自身的綜合素質。

二、師資隊伍建設

師資隊伍建設是信息管理與信息系統專業創新建設的關鍵所在，高素質的師資隊伍才能帶領學生更積極主動的投入到學習中，強化自身信息能力。首先，應該注重對優秀人才的引進，加強職業教師隊伍建設，組建更高素質的教學團隊。條件允許情況下可以聘請兼職教師，兼職教師自身豐富的教學經驗和專業知識，能夠有效彌補傳統教學中能夠存在的不足，拓寬學生視野，豐富學生的閱歷，促使學生真正學習到專業技能。其次，加強專職教師素質培養，定期組織教師出國進修，提升教師資歷，完善知識結構，強化自我職業道德素養，確保教學活動具備足夠的活力；鼓勵專職教師積極參加實踐活動，不斷提升自身實踐能力和創新能力。最后，拓寬思路，提高教學能力，這種教師和學生之間的交流，從最基礎的課程學習開展，營造良好的教學氛圍，提高學生的學習責任感，全身心投入到學習中，配合教師完成教學活動[3]。此外，還應該注重對外人才交流，堅持走出去和引進來的人才培養戰略，促使教師隊伍始終保持學習和完善的狀態。

三、理論和實踐教學模式建設

首先，應注重理論和實踐課程的比重權衡，適當的增加實踐教學課時，精簡理論教學課時，強化學生實踐能力培養。在實踐教學活動開展中，應遵循循序漸進原則，從簡到繁，從內到外逐步推進，不斷增加致使深度和廣度，拓寬實踐教學范疇，促使學生能夠更有效的整合理論知識和實踐教學[4]。

其次，創新理論教學模式，提高理論教學成效。對教學內容深化改革，加強理論和實踐教學的整合，加強學生自主學習能力培養，結合實際情況積極主動的參與到學習中，在每學期前根據學生個性化學習需要安排自學計劃，通過學生自主查詢資料，了解課程相關內容；在正是教學中，則是強調以完善學生知識結構為主，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

結論

綜上所述，在信息管理與信息系統專業創新建設中，應注重理論教學和實踐教學的整合，加強實踐教學力度，培養學生自主學習能力，養成良好的學習習慣。

參考文獻

[1]徐建國，逄錦榮.信息管理與信息系統專業創新建設研究[J].現代情報，2013，27（10）：74-77.

[2]許碩.信息管理與信息系統專業創新建設研究分析[J].計算機光盤軟件與應用，2013，10（8）：70-72.

[3]龍朝陽，成博.從社會需求看專業建設——信息管理與信息系統專業信息技術課程設置研究[J].圖書情報工作，2012，51（6）：131-133，119.

[4]李曉暉，屈衛群，徐煥良等.多學科融合背景下的信息管理與信息系統專業建設創新初探[J].中國農業教育，2013，14（5）：90-95.